《数据结构课程教学改革与探索.doc

第 PAGE 页 《数据结构》课程教学改革与剖析 　　前言：作为信息与计算科学专业中一门重要专业基础课程，数据结构是一门专业核心课程，它与高等代数并列为信息与计算机科学专业基础两大课程。一切计算机程序发展都离不开他们。可是，在目前数据结构教学过程中，却存在着学生反映课程难以理解，做题或考试时候无从下笔，写不出结构清晰，条理清楚算法等问题，针对上述表现，对数据结构课程教学改革已刻不容缓。 　　一、数据结构性质 　　数据结构是信息计算与科学专业基础课程，它内容重点包含了现实数据转化为计算机语言数据描述，计算机数据统计描述与其他数据输出操作等等，是一门易于上手，难于精通高深计算机基础知识。学好数据结构，不但要精通计算机高级语言、懂得基础计算机知识、了解计算机构造组成，更要有一定高等代数数学理念。 　　（一）数据结构于信息计算与科学意义 　　数据结构相当于入门基础课程与深入研究专业课程桥梁，它不仅是计算机程序设计基础理念，更是例如微积分方程数值解法、数值计算方法、编程语言等核心课程入门基石，对学习并学好计算机专业有着重大意义。从整体信息计算与科学专业课程学习情况来看，数据结构课程学习深入程度，与计算机后续知识密切相关，足以影响整个专业学习程度与理解掌握能力[1]。 　　（二）数据结构于社会意义 　　对于从事计算机程序编程工作人来说，数据结构也有着一定影响力。工作者具备较高数据结构专业知识素养，会在工作中更好面对突发现象，在编程设计领域能力也会有所提高。而在计算机专业研究生入学考试中，数据结构历年来都做为必考课程，这不但证明了研究领域专业人员对于数据结构重视程度，更说明了数据结构对于计算机专业科学研究、专业研究有着不容忽视影响。 　　二、目前数据结构课程教学现状 　　由于数据结构对学生计算机综合知识与数学基础知识要求较高，其中包括大量基础知识、数学应用算法、计算机语言设计等，而且内容深奥、理论抽象。加上教学模式单一，教学手段理念与实践脱节，导致大多数学生感到枯燥、乏味，而且无用，纯粹是为了应付考试而学习，使自身水平提升不上去，忽略了课程本身意义。 　　（一）教学目不明确与教学内容忽视实践 　　根据在程序编程设计过程中得到数据交换信息与操作经验，用以指导程序编程设计，是数据结构根本目与教学意义。可目前大多数数据结构教学目不明确，对学生要求宽松，只要求掌握基本数据结构理论知识与基础操作流程，注重理念教学。教师教学目不明确，导致学生不了解课程作用与意义，应付考试，死记硬背课本上公式重点等理论内容，不去根据实践来完成学习数据结构目。 　　数据结构是一门实用性极强专业课程，它注重实践，培养学生逻辑思维。可在实际教学内容方面，数据结构理论陈述达到了无可挑剔，课本上内容高深复杂，学生们只知道“死读书，读死书”，完全忽视了用实践去检验理论，用理论验证实践学习方法。实验课程方面，大多停留在书本内容上，对实际产生问题无从下手，一些学生表示实践编程设计思路混乱，不清楚数据结构实际操作；还有学生反映学到后续高深课程时候，才知道数据结构用处之大，这都表现出忽视实践、脱离实际教学内容[2]。 　　（二）教学手段老旧、教学方式落后 　　计算机发展与日俱进，编程设计理念也一日千里。可教学方式却止步不前，教师照本宣书，味如嚼蜡，学生一头雾水、如牛听弹琴。接收知识只限定在课本与教师讲授内容，所有学生都被放在同一认知水平线内；从而造成学习能力强学生不满足，而相对较弱学生比较吃力现象[3]。 　　三、针对数据结构现状应实行改革措施 　　（一）改善教学内容 　　数据结构内容包含大量实用性知识，绝不仅仅体现在大量理论知识当中，应用实践检验理论。在课本方面保持教材新颖、时代性强，参考国内外优秀著作，并及时把学科内研究动态与研究成果体现在课本上，让学生了解参与到数据结构最高研究之中。 　　（二）对教学方式进行改进 　　加强师生之间互动，引发学生学习兴趣与学习积极性，参考国内外先进教学理念与教学手段，因地制宜、因材施教。调动学生主观能动性，由被动变主动学习数据结构内容，充分利用多媒体与网络资源，与时俱进，脱离枯燥乏味教学模式，使教学变得生动与具体。 　　（三）开展数据结构实践课程 　　“实践是检验真理唯一标准”只有通过实践检验，才能体会数据结构作用与意义。通过实践教学，让学生真正理解数据结构，更好学习理论知识，从而培养学生动脑、动手能力[4]。 　　结论：数据结构是信息与计算机科学专业基础核心课程，是学生学好计算机专业基石，更是研究课程专业理论知识指导。对于数据结构教学，从教学内容、教学理念、教学手段以及教学方法都要有不同程度上改革，结合理论与实践立体化教学，会对学生学习课程，增强学习兴趣、提高学习能力，强化学生思维起到立竿见影作用[5]。