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每行（ ）个 有（ ）行 一共（ ）个 7厘米 5厘米 8厘米 3厘米 8 3 24 8×3=24（平方厘米） 7×5=35（平方厘米） 每行7个 有5行 一共35个 不摆，只要知道长方形的长和宽，就能求出长方形的面积了。 美羊羊有一张长12厘米、宽9厘米的长方形纸。 12厘米 9厘米 3厘米 3厘米 我要把它剪成边长是3厘米的小正方形。一共可以剪几个呢？ 浙江省海盐县教育研训中心 顾志能 0 1 2 3 4 5 6 0 1 3 4 5 6 2 0 1 3 4 5 2 6 0 1 3 4 5 6 2 0 1 3 4 5 2 你能在这堵墙上做些什么准备工作，使得我们一爬过去，你就能快速地说出我们的位置呢？ 0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6 （3，2） （5，3） （2，1） 第1列 第2列 第1行 第2行 第3行 第4行 第3列 第4列 第5列 第6列 笛卡尔（1596-1650年），法国著名的哲学家、物理学家、数学家。 用列和行两个数有顺序地表示，不就可以讲清楚蜘蛛的位置了吗？ 数学教学方法的核心是学生的“再创造”——让学生通过自己的实践和思考，去创造、获取数学知识,而不是教师将知识生吞活剥地灌输给学生。 ——弗赖登塔尔 柴静《穹顶之下》 空气污染 ③ ② . . . ① ④ 为什么它们的内角和都是180度？ …… 1.直面学情。 2.精编内容。 3.巧设过程。 所谓学生都“已知”的课，我们可以通过前测、访谈等途径，可以通过自己的教学经验，深入分析学生“已知”背后的“未知”，如未知的比例、未知的内容等等。 ……只有把内容编制得让学生“想不到”，学生才会有学习的愿望，才会主动地去探究，才会在学习中获取更多的知识；只有把过程设计得让学生“想不到”，才能“骗”着学生深刻地经历，深切地体验，从而得到更多的经验和情感。 两边中点的连线 折角法 . . 量角法 撕拼法 折角法 画角法 比万大的计数单位 万亿 十万 百万 千万 十亿 百亿 千亿 亿万 一 十 百 千 万 兆 万万 亿 比万大的计数单位 十万 百万 百 千亿 十 千 平行四边形面积 顾志能 今天我们要学习“平行四边形面积”。这个平行四边形的面积该怎么求，请自己量取需要的数据并计算。 方法一：长×宽 （邻边相乘） 方法二：底×高 7 5 7 3 ——现场演示 ——书上见过 暴露学情 碰撞思维 深刻建构 面对一个平行四边形，要求它的面积，学生心里会怎么想？ 《平行四边形面积》前测 注：测试对象为不同学校学生，人数大约都在200人左右。 因为长方形和正方形的面积都是长乘宽，所以这个形状也应该用这种方法。 因为我们学过的求图形面积都是一起的两条边乘一下。 平行四边形是容易变形的，它变过来就等于长方形，长方形面积=长×宽。 平行四边形不稳定，它拉一下就是长方形了。 …… 方法一：长×宽 （邻边相乘） 方法二：底×高 7 5 7 3 ——现场演示 ——书上见过 暴露学情 碰撞思维 深刻建构 （2） （3） 下面三幅图的设计分别采用了哪种图形变换方式？ （1） 这个图形的设计采用了哪种图形变换方式？ 这个图形的设计采用了哪种图形变换方式？ 任务二：先想象，再选择 如右图，大圆的半径是4厘米，圆心是 。 A B C D 2.小圆绕圆心 顺时针旋转180°，会得到（ ）。 1.小圆向右平移4厘米，会得到（ ）。 A B C D 任务二：先想象，再选择 如右图，大圆的半径是4厘米，圆心是 。 2.小圆绕圆心 顺时针旋转180°，会得到（ ）。 1.小圆向右平移4厘米，会得到（ ）。 B B A B 6 10 拉动它，它会变成怎样的平行四边形？ 浙江省海盐县实验小学 顾志能 ①260×30 ②410×32 ③600×61 ④596×52 ⑤806×70 ⑥503×41 大 小 中 口算 估算 1.哪几道一看就能解决的？ 《三位数乘两位数练习》 2.谁的结果大，谁的结果小？ 3.到底比30000大还是小？ 笔算 ②410×32 还是用这5个数字，重新组一道三位数乘两位数的算式，使得答案尽可能小？ 104×23 103×24 12×304 13×204 10×234 …… 小 999×99 （1）它的答案是几位数？ （2）他们算得对吗？ A同学：98999 B同学：99991 C同学：98901 数感主要是指关于数与