《构造地质学》课程绪论课的的教学内容与实践.docVIP

第 PAGE 页 《构造地质学》课程绪论课教学内容与实践 　　构造地质学是地质类专业专业基础必修课，该课程学习好坏是地质基本功扎实与否试金石，并将直接制约着后续课程学习与提高[1，2]。构造地质学课程较强理论性、高度系统性及很强实践性等特点对教师与同学都提出了很高要求，这种要求需要我们从课程第一节课（绪论）就应该认真对待。在综合剖析国内多所著名“地质学基地”高校《构造地质学》课件基础上，结合多年主讲《构造地质学》课程教学实践，本文提出了一点关于该课程“绪论”课程教学心得，以期抛砖引玉。 　　一、《构造地质学》绪论课重要性 　　有人认为，绪论课要讲就是课本上那薄薄一页纸，几个生涩概念，讲与不讲、讲多讲少无关紧要，不必小题大做，实践证明这是极度错误。作为自然科学一个重要分支――“地质学”，它是研究地球物质组成、物理化学变化、演化历史及其生命状态科学[3]。地质学研究内容决定了地质学者应该具备有别于数学类专业逻辑思维独特思维能力，前人称之为“地质思维”[4，5]。地质思维至少主要包括两个方面，即时间观与空间观[6]。地质学研究对象并非一个简单看得见、摸得着实体，如数学公式、医学病人或计算机专业程序，而是一个宏观地球；其研究内容不仅包括地球现在，而且包括地球历史及地球未来。这就决定了作为一个地质类专业学生从一开始就要培养地质思维时间观与空间观，前者是通过《地层学与地史学》来实现[7-9]，而后者只有通过《构造地质学》课程来实现，这就决定了该课程在地质类专业同学学习中重要地位。 　　作为该课程第一堂课――绪论，它内容如何安排，讲解成功与否，直接关系到同学对该课程兴趣、认识及地质思维能力培养。正是由于上述原因，在对待构造地质学绪论课教学问题上，务必合理组织讲课内容，精心设计讲课思路。 　　二、《构造地质学》绪论课教学内容与实践 　　综合研究国内各大高校关于《构造地质学》绪论讲解，根据我校专业设置、学生知识结构及多年尝试，笔者提出了一套行之有效绪论课内容安排及实践方法，取得了良好教学效果。 　　笔者认为，构造地质学绪论课讲解应该包括如下几个重要方面。 　　第一，讲清课程结构。现今《构造地质学》教材是早期《构造地质学》与《地质制图学》两本教材合并，前者是构造地质基础理论，后者是地质制图等地质实践技能。因而，构造地质学课程是一门理论与实践高度结合、难度较大、实践性及实用性都较强一门课程。同学们在大学一年级时已经进行了“普通地质学”学习，对于地质构造知识有一点肤浅了解，讲清课程“纲”，不仅有利于同学高屋建瓴地看待即将学习内容，而且有利于同学们宏观思维培养，后者也是地质学者必须具备基本能力。大学一年级与二年级专业基础课学习通常将同学们对地质学学习引入一个误区，以为地质学是与文科类似学科，只要记住一些知识点就能学好，没有什么实践动手内容。讲清该课程结构后，有利于同学们及时调整自己学习方法，摆脱以往那种“地质类专业课学习上只要死记硬背就能考高分”错误观点。 　　“讲清课程结构”有利于同学们从宏观上了解课程大致内容，做到心中有数，真正从心里上重视该课程学习。“讲清课程结构”还要求讲清课程“纲”，即各章节内容安排及其相互联系。《构造地质学》虽然复杂，但概括起来，主要包括三个部分：基础理论、构造剖析与实践教学（图1）。基础理论包括“应力剖析”与“应变剖析”，这是课程基础，相当于数学基本定律，为“构造剖析”部分提供基本理论支持。“构造剖析”是对发育常见构造现象进行剖析，每个构造现象剖析均包括三个部分内容，即“几何学特征”、“运动学过程”、“动力学机制”。“实践教学”主要目标是教会同学们掌握“地质图”阅读，主要包括两个部分内容：认识地质图、不同构造区地质图，而后者学习除了能阅读地质图之外，还应掌握图切剖面图制作方法（图1）。 　　第二，讲清什么是“构造”、什么是“构造地质学”。讲清这两个问题非常重要，笔者在讲解这一问题时，并不是只对“构造”、“构造地质学”定义作个简单介绍，也没有将这个定义作无限延伸，而是通过理论讲解使同学们具备感性认识后，通过一张带有一系列断裂沉积岩图片，请同学依次思考如下问题“岩石学者研究其什么”、“水文地质学者研究其什么”、“地球物理学者研究其什么”，同学们一一作答之后，请同学思考“构造地质学者研究其什么”。同学们经过思索后，结合对“构造”定义找出了图中构造现象――“断裂”、“褶皱”构造，并顺利地回答了问题。这一系列提问，极大地激发了同学们思考，不仅活跃了课堂气氛，也使同学们将理论与实际结合起来，对什么是“构造”、“构造地质学是研究什么”有了非常清晰认识。 　　第三，讲清考核办法、规范课堂行为。表面上讲，这些内容有些多余，但实践证明是必须。对于同学来说，除了关心课程实用性之外，对课程结束后考核也很重视，因为这直接关系到课