《构造地质质学》教学改革及实践.docVIP

第 PAGE 页 《构造地质学》教学改革及实践 　　地质构造学主要研究由内动力地质作用形成各种地质构造形态、产状、规模、形成条件、形成机制、分布与组合规律及其演化历史，并剖析产生地质构造地壳运动方式、规律与动力来源[1-3]。传统地质学可分为以物质成分为研究对象矿物学，从时间角度展开古生物地史学与地层学以及从空间角度展开构造地质学。因此，构造地质学是传统地质学三大支柱学科之一。不仅如此，只有构造地质学才能阐明地球各岩石圈层各种物质在空间中关系，以及它们随时间演化过程。因此，构造地质学在地质学学科中还起着上层建筑作用。此外，构造地质学还与地球化学、地球物理、地震学、工程地质学等有着十分密切联系，是跨地质学专业重要基础学科。 　　一、构造地质学传统教学中存在问题 　　1.学生对学科科学性认识不足 　　地质构造空间上多尺度性，时间上漫长性以及构造几何、形态、组合样式复杂性，决定了人们对地质构造过程认识多解性。经历一个多世纪发展，构造地质学理论取得了显著进步，但迄今多数主流构造地质学理论仍然存在诸多争议。地质工程专业理工科学生接触构造地质学是大学二年级第一学期。 　　2.学生缺乏构造理论基础与推理能力 　　构造地质学主要任务是剖析已经发生构造事件几何学、运动学以及动力学过程与机制，是一门逻辑推理性很强学问[4]。然而在传统教学过程中，学生很少有机会体验逻辑推理过程，感觉背一背，记一记就能学好构造地质学。出现这种局面主要可能有两方面原因。一是，课本上关于理论推理阐述知识相对较少。目前，构造地质学中文教材资源十分有限，经典教材是朱志澄先生编写《构造地质学》以及后续改进版本。这一系列教材内容基本一致，在近三十年内未有大修订。教材重点是介绍构造地质学概念与描述性解释构造现象。教材中所涉及构造理论大多是对构造现象合理解释，仍然较多属于构 　　3.课堂教学与地质实践严重脱节 　　《构造地质学》是地质学中与野外实际联系最为紧密学科之一。课堂学习理论知识必须反复地在野外实践中得到验证、总结才能取得良好效果。目前，传统教学教学过程中，绝大部分内容是在课堂完成，学生野外实践机会非常少。学生缺乏基本野外观察能力与操作能力[5]。 　　二、《构造地质学》教学改革实践 　　1.激发热情，讲好绪论 　　绪论部分主要授课目标不仅仅要向学时介绍《构造地质学》研究内容、研究对象、研究现状与研究方法、发展历史这些课本内容，还要重点阐述《构造地质学》理论科学性。对于工科学生，如果对学科科学性产生怀疑就会很快对专业失去兴趣。因此，在绪论部分授课时，要重点阐明构造地质学专业课理论知识特点以及专业理论发展规律，积极引导学生从数学、英语等基础知识学习模式向专业课学习模式转变。在引导学生认识构造地质学专业理论特点与发展规律时，授课教师要积极备考，充分准备。 　　绪论部分讲解另一个重要内容是介绍专业应用领域与前景，激发学生学习热情。为了避免学生盲目学习，缺乏学习积极性与主动性，在绪论部分我们可以介绍工程地质领域相关专业课与构造地质学联系，介绍构造地质学在实际工程地质领域应用。 　　2.增强数理基础，树立定量思维 　　构造地质学理论不仅仅是现象学上解释理论，其有着坚实数理基础。传统教学方法往往侧重于将构造地质学当做一门以描述性为主课程来教授，定量内容很少。加之，对于许多构造现象解释，不同学者有不同见解，作为初学者本科生就很难理解不同见解背后数理基础与逻辑推理思想，难以树立正确构造剖析思维。构造地质学从岩石力学角度可分为脆性变形与韧性变形两大块。 　　3.加强野外教学，培养实践能力 　　构造地质学是一门实践性很强课程，除了坚实理论教学外，野外实习及相关实验也是比不可少教学环节。学生在课堂上通过老师讲授掌握了这门课程一些基本概论与理论知识。但在学生看来，构造地质学这门课课堂学习时普遍觉得枯燥、难懂，尤其是对一些专业术语更是束手无策。基于这种情况，我们在课时安排上作了适当调整，课堂授课54学时，实践教学24学时。 　　三、总结 　　构造地质学是地质工程专业最重要专业基础课程之一，教学质量好坏直接关系到专业人才培养质量，对学生今后专业发展会产生重要影响。因此，我们在课程设计、教材选取、授课方、式方法以及与学生交流方面都狠下功夫，努力提高学生专业素养。根据我校实际情况，我们将不断积累经验，进行剖析、改革，培养学生对专业兴趣，激发学生学习热情，提高教学质量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因