《石缝间的生命》教学设计分析.docVIP

第 PAGE 页 《石缝间生命》教学设计 　　一、总体构思 　　本文是一篇激情勃发托物言志散文,表达了对具有顽强意志与美内涵生命赞颂。阅读这篇文章,应重点让学生体会作者对石缝间生命那顽强生命力、坚韧生存意识、勇敢拼搏精神热烈赞扬,从而磨炼自己意志,培养自己善于在困境中成长、在困难中奋斗可贵品质。 　　初三学生是人生观、价值观形成期,心理承受能力还比较脆弱。我们应利用教学契机对他们进行教育,使学生达到这样一种共识:一个人身处逆境,不要怨天尤人,过于悲伤、沉沦,而应该顽强拼搏,奋力前进,这样人生才是充实。 　　学生截取信息能力较差,在讲课时,还要注意培养他们这方面能力。 　　本文文质兼美,有很强感染力,适合学生阅读,也利于对他们进行顽强拼搏教育。 　　二、教学目标 　　1.通过体味与推敲重点词句,理解本文主旨。提高学生提取信息进行概括能力。 　　2.创设情境,引入问题,整体感知,精读重点段落,小组讨论,挖掘主旨,改写片断。 　　3.寻求艰苦环境,不断拼搏,完善自我,展示自我,丰富自我。教育我们成功真正需要是磨练自己,不断拼搏。 　　三、教学重点、难点 　　 在总体把握课文内容基础上,对关键语句、段落加以揣摩,领会其内涵。 　　四、教学过程设计 　　【教法学法】 　　创设情境,引入问题,整体感知,精读重点段落,小组讨论,挖掘主旨。注重对学生美好情感熏陶。 　　【教学流程】 　　(一)导入新课 　　昨天同学们自学了《石缝间生命》这篇文章。石缝间确实有细嫩小草,紫色小野花,它们是那么不起眼。也许,我们在不经意间注视过它们,但是很少心动。为什么作家林希会为这些生命潸然泪下呢? 　　(设计这一导语,是按照顾泠沅情意原理,用学生较熟悉而又错过事物,引起学生好奇心,激发学生剖析欲。) 　　(二)整体感知 　　为什么作家林希会为这些生命潸然泪下呢? 　　石缝间生命顽强感染了作者;这些生命在困厄环境里发现自我,认识自我,锤炼自我,成长自己,完成自己,最后升华自己。这需要多么坚韧毅力。这些生命所展示壮丽心灵震撼了他,再与自己经历联系起来,感慨油然而生。 　　【设计意图】用作者亲身经历来感染学生。 　　林希,原名侯红萼,1935年生于天津。十几岁就享誉文坛,1955年被打成胡风反党集团外围成员,时年19岁。1957年又被错划成右派分子,从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反,才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。请学生了解作者经历,也就明白他为什么会流泪,当他联想到自己在困境中不断拼搏时,也会心生感慨。笔者觉得他写此文目教育我们成功真正需要是磨炼自己,不断拼搏。 　　(三)精读 　　过度:为什么作者会如此感慨?我们通过精读课文进一步理解作者对生命思考。 　　请学生思考三种事物生长环境,外在特点,作者评价,进一步理解作者对顽强生命认识。 　　(四)融会贯通:议一议,写一写 　　请学生思考“美、壮丽世界”是怎样?(用作家经历引导学生) 　　生长于石缝间生命,用实际行动诠释了生命意义,这一点令人震撼。从它们身上,我们深切地领悟到:生命最高境界,应该是在完成并升华自己过程中,展现美、壮丽心灵世界。 　　(五)学以致用:写一写 　　以“我赞美石缝间生命”或“我愿做石缝间生命”为开头,写几句话,交流一下。 　　(六) 课堂小结 　　这篇托物言志散文,通过对“撒落到天涯海角”石缝间生命描述,赞美了石缝间生命那种倔强与崇高品格,阐述了顽强生命内涵就是寻求艰苦环境,不断拼搏,完善自我,展示自我,丰富自我。启示我们:敢于寻求最艰苦环境,不断磨练自己,才能不断超越自己,走向人生辉煌。每人都这样做,世界也将神奇辉煌。 　　(七)布置作业 　　(1)根据你所观察到生活现象,浅述你从中所感受到启示,写一篇随笔,字数500字左右。 　　(2)以《我是悬崖峭壁上一棵树》为题,改写第六段,写出这棵树成长过程,再模仿第七段假设句进行议论抒情。 　　【板书设计】 　　(李雅梅 北京市丰台二中100071) 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实