《相信未来》教学设计精选.docVIP

第 PAGE 页 《相信未来》教学设计 　　教学目标 　　1.知识与技能目标 　　①进一步学习诗歌朗读,培养朗读能力,并在朗读基础上理解并体会诗歌内容。 　　②通过查找资料,进一步了解食指其人其事及其诗影响,培养自学能力。 　　2.过程与方法目标 　　①阅读教师制作预习资料,理解诗歌内容。 　　②品读诗歌意象,体会诗歌深沉热烈思想感情。 　　③这首诗意蕴深刻,意象具体,要在理解诗歌内容,把握情感基础上进行朗读。 　　3.情感态度与价值观目标 　　树立不管命运多么艰辛多么坎坷,都要坚韧不拔、百折不回,坚定信念生存下去,实现自己人生价值。 　　教学重点 　　通过诗歌具体意象,体会其深刻意蕴,理解诗歌内容。 　　体会诗歌深沉丰沛思想与感情,有感情地朗读。 　　教学难点 　　通过诗歌具体意象,体会其深刻意蕴,鉴赏诗歌。 　　教学时数:1课时 　　教学过程 　　一、导入 　　今天我们学习这首诗,是几十年前被人们辗转传抄一首诗,并且成了那个黑暗时代一盏灯,温暖与激励了整整一代人。这首诗就是食指《相信未来》。 　　二、教师范读 　　感谢大家给予掌声,我想将掌声转送给食指。感谢食指诗不仅温暖激励了当时一代人,而且在今天,它同样能拨动我们深藏于内心感情。请同学们将这份感情融入字里行间,一起将诗读一遍。 　　三、剖析诗歌 　　1.可以说,这首诗很有感染力,其原因一方面是诗人通过一唱三叹形式奏出了这首诗主旋律“相信未来”,另一方面是因为诗人选择了鲜活独特意象来承载自己感情。我们先看前3诗节,找找诗中出现了哪些意象? 　　2.剖析意象。指导朗读:重音。先找到意象――剖析意象特点――理解意象象征含义――将意象进行整合形成整体理解。(结合背景) 　　第1节: 　　蜘蛛网――黑暗势力 　　炉台――产生希望地方 　　灰烬余烟――残余希望 　　美丽雪花――希望火花 　　人去屋空破败感,贫穷感。甚至是狼藉感。面对现实无奈感。 　　查封:无情强制性封杀,书可以被焚,画可以被禁,知识可以被践踏,人格可以被侮辱。食指因解救被围打老师受迫害,因请教诗人何其芳被抓受审,因与朋友一起聊天讲故事,唱歌、朗诵诗被审查。个人追求被禁止,高雅娱乐被禁止。面对这一切,诗人困惑,抑郁,所以他想哪怕做一条疯狗,可以获得自由,他可以放弃所谓人权。善良被查封,面对黑暗,破败,我用是纯洁雪花,也许转瞬即逝,但我信念是美好,个人渺小反衬抗争悲壮执着。 　　思想束缚精神贫乏。 　　直面现实悲凉 执着抗争悲壮。 　　第2节: 　　紫葡萄――希望果实 　　深秋露水――失望眼泪 　　鲜花――收获果实 　　凝露枯藤――没有收获但有孕育着新希望。 　　理想破灭,情感幻灭。直面现实残酷 坚定不移憧憬。 　　第3节: 　　我要用手指那涌向天边排浪 　　我要用手掌那托住太阳大海 　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮笔杆 　　上面三个句子中,“手指”与“那涌向天边排浪”、“手掌”与“那托住太阳大海”、“曙光”与“温暖漂亮笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边排浪,手掌比作托住太阳大海,将笔杆比作曙光,即:手指是那涌向天边排浪;手掌是那托住太阳大海;漂亮笔杆是 曙光。 　　孩子笔体:孩子想法是充满幻想,在他世界里,没有什么不可能。孩子想法又是单纯,美好。他想法发自内心又郑重其事。 　　读完这些诗句,在脑海中产生画面是什么样? 　　眼前是苍茫辽阔大海,巨浪滔天,翻滚着一排排涌向远方,水天相接处一轮朝阳从海平面上冉冉升起,曙光摇曳,一片辉煌。温暖无限,气势磅礴,不可遏止。诗至本节,诗人已经摆脱了现实羁绊,内心充满了对未来热切憧憬期待。 　　3.三位学生一人一个诗节配乐朗读。 　　4.剖析诗人思想境界。 　　食指能够感觉到生活对自己以及他们这一代人不公,但他又不能对未来有一种很清晰认识。“身世如秋雨般凄凉,内心却落日般悲壮”,是诗人追求境界。作为时代歌者,他在他时代里,独立承担了一位大诗人所应承担。这是后人评说。 　　但是江青却在读完这首诗后说,这是一首反动诗,理由是:相信未来,就是否定现在。诗人是在否定现在,但他有否定现在理由,读后4个诗节说说诗人理由是什么? 　　江青还说这是一首灰色诗,并因此给年仅20岁食指扣上了一顶反动诗人大帽子。但是我们知道,这对诗人是认识不公平,因为,那些传抄食指诗知青们,读出来不是灰色,而是诗人思想,甚至是一种精神境界。纵观全诗,结合背景,诗人人生历程,诗人作品,你能读出一种怎样人生境界? 　　相信未来,即热爱生命。 　　正如他《热爱生命》中写那样: 　　也许我瘦弱身躯象攀附葛藤, 　　把握不住自己命运前程, 　　那请在凄风苦雨中听我声音, 　　仍在反复地低语:热爱生命。 　　也许经过人生