《相见欢》（无言言独上西楼）教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《相见欢》（无言独上西楼）教学设计 　　 【教学目标】 　　 1．引导学生理解词人所抒发亡国之怨、故国之思。 　　 2．引导学生创造性地进行阅读与鉴赏。 　　 3．启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味与审美情趣。 　　 【教学重点、难点】 　　 1．重点：理解词人在作品中流露忧时、怀旧思想感情；领悟作品意境。 　　 2．难点：引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。 　　 【教学过程】 　　 一、导入新课 　　1.听歌曲《虞美人》导入 　　2.李煜简介 　　李煜（937－978），字重光，号钟隐。精通书法、绘画、音律、诗文，词成就为最高。在中国词史上占有重要地位， 被称为“千古词帝”。 　　二．整体感知 　　 1．学生集体自由朗读。 　　 2．学生听配乐诗朗诵。 　　3. 学生单独吟诵诗词。 　　三．理解赏析 　　1. 本词词眼是什么？（愁） 　　2. 词一般都是上阕写景，下阕抒情议论。请同学们看看上阕作者给我们描绘了一幅怎样图画？抒发是怎样感情？ 　　3. 研讨与赏析 　　（1）上阙研讨、赏析。 　　第一句：无言独上西楼。 　　 问：为什么会“无言”？你会在什么时候 “无言”？ 　　苏轼有“相对无言，唯有泪千行”伤感，柳永也有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”离恨，而李煜呢？更与何人说？要说什么？（先不要交代词背景，以免影响学生独立思考能力） 　　问：一个“独”字除了写出了孤独之外，还让你产生怎样联系？（神情，步履等） 　　问：古人有登高习惯，尤其在忧愁、相思、无奈等情形下。如杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，再如白居易“每登高处长相忆，何况兹楼属庾家”。那么作者是因什么而登高呢？想家了？失恋了？还是……（依然不交代背景，引导继续剖析） 　　第二句：月如钩。 　　问： 明月本是惹人愁思之物，那么明月到底勾起了诗人什么情绪？ 　　第三句：寂寞梧桐深院锁清秋。 　　问：“梧桐”一词在古典诗词中，也是一个表现愁情意象，如温庭筠“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得”。如此多愁绪，到底是什么呢？（再次激发学生兴趣与思考） 　　问：“寂寞梧桐”怎样理解？“清秋”是怎样一个季节？请用简洁语言描绘一下。（可联系杜甫《春望》里诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解此句。） 　　问：“锁”字是什么意思？（笼罩）什么不用“笼”？有何不同？ 　　 小结： 仰视天空，缺月如钩。那如钩残月经历了无数次阴晴圆缺，见证了人世间多少悲欢离合，今夜又怎能不勾起李煜愁绪呢？俯视庭院，茂密梧桐叶已被无情秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃树干与几片残叶在秋风中瑟缩，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”何止是梧桐？即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中，然而“锁”住又何止是这满院秋色？还有什么？还有落魄人，孤寂心，思乡情，亡国恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情怎一个愁字了得。 　　西楼、缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一份凄凉境界，反映出词人内心孤寂之情，为下片抒情做好铺垫。那么，此情此景，一个亡国之君，一个苟延残喘囚徒会有怎样一种心境呢？请看下阕。 　　 （2）下阙研讨、赏析。 　　第一句：剪不断， 理还乱， 是离愁。 　　问：运用了什么修辞？你还知道那些运用比喻写愁诗句？ 　　问：“离愁”是什么愁？ 是如李清照前期作品“人比黄花瘦”儿女情长，还是后期作品“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”国破人亡？李煜作品也同李清照一样，因国家命运改变而分为前后期，他前期作品希望同学们课下了解一下，并与之比较阅读。 　　第二句：别是一般滋味在心头。 　　问：到底是什么滋味？如果你是李煜，将祖宗打下江山丢了，自己也成为阶下囚，你会有怎样感受？ 　　? 小结：昔日唯我独尊天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到呢？若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言哀伤更胜过痛哭流涕之悲。 　　四、巩固练习 　　1.学生齐读或背诵。 　　2.学生小结。 　　五、教师总结 　　 1. 本词用以表达愁意象（楼，月，梧桐，清秋）及表达中心内容。 　　2.这首词既然是写“愁”，为什么要用“相见欢”词牌? 　　［相见欢］，南唐后主作此调时已在归宋之后。故宫禾黍，感事怀人，诚有不堪回首之悲，因此又名［忆真妃］。又因为此调中有「上西楼」、「秋月」之句，故又名［上西楼］、［西楼子］、［秋夜月］。宋人则又名之为［乌夜啼］。 　　3. 请学生