《省情和礼的仪》教学要融入生活.docVIP

第 PAGE 页 《省情与礼仪》教学要融入生活 　　《省情与礼仪》课程标准明确指出：“学生生活是课程基础。”因为，礼仪不是抽象概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系需要才产生道德礼仪。为了使这门课程能更切实地体现与加强德育针对性、实效性与主动性要求，我们每一位老师在省情与礼仪教学过程中都应将学生生活经验作为重要教育资源，根据学生实际需要与不断扩大认知范围，培养学生道德情感与社会责任感。省情与礼仪教学就要与现实生活在一起。 　　一、省情与礼仪教学内容从生活中来 　　《省情与礼仪》课程标准所提出：“学生品德与社会性源于他们对生活认识、体验与感悟，学生现实生活对其品德形成与社会性发展具有特殊价值。”我们课程教学，要选取生活中事例，让学生把生活中感受与体验真诚地表达出来。 　　（一）让生活以活动形式在课堂中再现 　　为了使学生能够获得真实感受，《省情与礼仪》教材采用了大量真实反映学生生活与社会生活照片，帮助学生更好地理解课文。使学生在学习过程中感觉到自己每天都在做事情都来到了书上，都走进了课堂。而课堂活动其实也就生活再现。比如同学们以四人小组为单位，充分发挥合作力量，做出了各种各样商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。为了检验同学们商品，进一步领会买卖中道德及价格秘密，我组织开展了班级商品订购会。同学们在模拟生活场景中感受到了商业人员工作辛苦、产品质量对价格影响以及参与商业活动必须遵守道德及规则。 　　（二）让生活经验在学习活动中不断丰富 　　课程标准在教学建议中提出了“丰富学生生活经验”、“充实教学内容”与“拓展教学空间”要求。也就是要把本课程教学内容与学生丰富多彩现实生活联系起来。在现实生活中，学生经过幼儿园与小学低年级教育，已经形成了一定品德与行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应态度与能力。《省情与礼仪》正是在学生这样发展基础上建构，并予以继续教育与培养。学生已有生活经验，就是可利用课程资源。 　　一张合家欢照片，可以回忆起浓浓亲情；某一次队活动成功或失败经历，有助于理解团结合作重要……所以，教师应善于发掘与利用学生已有生活经验，从学生已有经验出发来组织教学。这个单元正是从学生已有生活经验出发，学生通过阅读、讨论、剖析等活动，生活经验在学习活动中源源不断地再现出来，并在小组或者集体交流中不断丰富，在教师正确导向下，成为学生一种良好道德行为与习惯。 　　二、省情与礼仪教学要到生活中去 　　当然，教学不能只停留在学生已有经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进学生发展，要不断地丰富与深化学生生活经验。而丰富与深化学生经验也不能离开社会生活实践。在课堂上学习与活动中养成道德行为习惯、处理信息能力、与人交流合作能力总是要通过实践检验。 　　（一）在实践中体验，在体验中成长 　　学生品德形成，往往不是从品德概念开始，而是从实践中体验与训练出来。如我在教学《珍爱生命遵守规则》中，为了让学生了解所居住环境交通情况及人们交通意识与遵守情况，我带领学生来到公路进行实地勘察，让他们记录一定时间内违反规则次数，并进行归因。我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流，更深层次了解当地人们违反交通规则种类及原因，与交警共同研究解决办法。这样实践，让学生亲自接触社会中人与事，在考察与统计中对交通事故发生有了更明确认识，从而对遵守交通规则重要性理解得更深更透。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动与社会关系交互影响中受到教育。并在此基础上养成良好行为习惯，形成基本道德观、价值观与初步道德判断能力。这样，就能引导学生向着更高、更成熟水平发展。 　　（二）淡化教育痕迹，实现自己教育自己 　　真正教育是“润物细无声”，让学生在学习活动、体验中如沐春风，达到自己教育自己目。在生活中，我们所能面临事情何其多，而这些并不能一一从教材中找到答案。《省情与礼仪》与学生生活联系得如此紧密，就更要淡化教育痕迹。培养一个人品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本是要让学生通过这些社会知识、规范与准则形成一定、基本待人做事观念与态度，以及思考问题取向。这些都是一个人必须具有基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展必要条件。而这些态度与观点正是在学生自己学习活动与体验中不断丰富及完善起来，他们感受得这样真切，因此在遇到类似问题，就可以调动已有情感、态度、价值观去解决生活中实际问题，逐渐实现自己教育自己目。 　　“《省情与礼仪》课程旨在促进学生良好品德形成与社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯与个性品质社会主义合格公民奠定基础。”让我们为了这个目标不断努力吧。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难