《看图找关系》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《看图找关系》教学设计 　　教学内容 　　《义务教育课程标准实验教科书?数学》（北师大版）五年级上册第61、62页。 　　教学目标 　　1.能读懂一些用来表示数量关系图表，能从图表中获取有关信息，体会图表直观性。 　　2.结合实际问题情境，学会剖析量与量之间关系，提高学生观察剖析能力。 　　3.了解图表在生活中应用，能看懂用图来描述事件或行为，体会数学图形语言简洁明了特点，增强数学应用意识。 　　设计理念 　　本课教学立足于为学生搭建剖析与交流广阔空间，关注学生生活经验与知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为“情境为媒――活动搭台――应用唱戏――总结延伸”过程，注重学生主动剖析、主动建构、主动反思学习方式渗透，让学生在生活场景中感悟数学模型，积累数学经验，体验数学魅力，并由此达成“三维目标”。 　　教学过程 　　一、 盘活生活素材，感受直观 　　师：同学们，今天有这么多老师来关心我们学习，你们心情怎么样？能用表情告诉我吗？ 　　教师在黑板上画一个■：你能在这里添上一笔，来展示你们现在表情吗？ 　　师：是啊，一张简单图，甚至简单一笔就能直观地展现出大家心情。在报纸、杂志上，我们也常常能看到一些用来表示数量关系图表，从这些图表中看数量之间关系往往更简洁、更直观。请欣赏！ 　　大屏出示各种图表（旅游出境人数统计表、开奖号码走势图、股票走势图等），并伴着轻音乐。 　　师：这些图表里隐藏着许多数学奥秘呢，这节课，我们就一起研究“看图”找关系。好吗？ 　　设计意图：利用学生熟悉“笑脸图”，营造轻松活跃气氛，激起学生学习兴趣，唤醒学生强烈求知欲，并初步蕴含“简洁直观”；关注学生学习现实起点与心理需求，使学习活动具有清晰目要求与方向，激发学习热情。 　　二、 激活生活经验，构建模型 　　1.画一画。 　　教师描述自己爬山过程，让学生尝试用“画线”方法表示出来。（分别说出“上山下山”“停留”如何表示。） 　　2.认一认。 　　师：看，老师给你们带来了一张图片。它描述是国庆放假时，淘气坐公共汽车从解放路到商场情况。请大家先观察这张图，它由哪几部分组成？ 　　引导生认识横轴、纵轴各表示什么及横轴纵轴之间关系。 　　3.说一说。 　　师：刚才大家已经初步认识了图表，其实，在这张图表中还隐藏着许多数学知识。请同学们试试，能不能用数学方法说说图表中速度与时间变化情况。把你想法与同桌说一说。（学生独立观察、思考，而后汇报交流。） 　　师：谁愿意把你获得信息与大家一起分享？ 　　（学生自由发表意见。） 　　师（适时引导）：你能在图中找到加速与减速感觉吗？现在让我们用手势表示一下这辆车运行情况。 　　师：你们真是生活有心人啊，把汽车行驶过程中时间与速度变化表现得十分形象，而且非常准确！ 　　师：真棒，不但认识了图表，还看懂了它表示意思，弄明白了速度与时间之间变化关系。想不想再接受挑战？好，请大家翻开课本61页，回答问题。 　　4.做一做。 　　那么你会回答下面这些问题吗？请直接填在书本61页上。 　　大屏出示：看图回答问题：（给一定时间，让学生独立完成后，结合幻灯片，逐题汇报并演示。） 　　5.议一议。 　　师：大家都知道，淘气与谁是好朋友啊？ 　　师：是啊，这天，淘气打电话约笑笑一起逛商场，笑笑也从解放路上车，到商场找淘气，可是她不是坐4分钟就到商场，而是坐了6分钟。大家知道为什么吗？ 　　师：能看懂图表中速度与时间变化情况吗？谁来介绍一下这辆公共汽车在路上行驶情况呢？ 　　师：猜猜汽车为什么会中途停车？停了多久？（渗透安全教育） 　　设计意图：以“国庆长假活动”为主题情境串，既贴近学生实际，激发兴趣，又能避免过多情境而导致教学幻化尴尬，使学生仿佛在生动生活情境中经历；让学生经历“画一画”过程，初步体会“用线条表示事件”简洁性与直观性，并在生活与数学之间架起沟通联系剖析桥梁，感悟到“生活中处处有数学”；通过“画一画”“认一认”“说一说”“做一做”“议一议”等富有层次性剖析交流活动，引导学生在螺旋提升、逐步深化活动中经历知识产生发展过程，实现有效数学化；创设交流平台，通过交流、反馈，使他们自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性问题情境中逼近数学本质，加深对知识理解。 　　三、 用活生活实际，解决问题 　　1.直观描述学选择。 　　师：谁来读一读这段话？ 　　商场有四层。淘气与笑笑先到三楼看书，然后到二楼挑玩具，接着又到四楼买食品，买完食品又到三楼看一会书，最后回到一楼集合。下面哪一幅图比较准确地描述了这个过程？（大屏出示课本62页中第二题三图。） 　　师：比较一下：用一段话与一张图来表示，有什么不同？（