《百分数的意义和写法》》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《百分数意义与写法》教学设计 　　教学目标：1、引导学生体验百分数产生过程，掌握百分数意义与读、写方法。 　　2、通过数学活动培养学生比较、剖析、概括、自主、剖析等能力。 　　3、体验数学与生活联系，认识到可以借助数学方法来解决实际问题。 　　教学重点：理解百分数意义与读、写方法。 　　教学难点：理解百分数与分数联系与区别。 　　教学准备：多媒体课件，学生课前收集生活中有关百分数信息。 　　教学过程： 　　一、创设情境，感知百分数产生 　　1、创设情境，引出话题。 　　多媒体出示姚明图片，谈话引出例题： 　　师：同学们，你们知道他是谁吗？ 　　师：姚明是一位灌篮高手，他投球命中率几乎高达百分之百。你们喜欢打篮球吗？我们班哪些同学篮球投得准？ 　　生：梁宇星、翟磊、姚凯。 　　【设计意图：以学生喜爱体育明星导入，使学生在课初即投入极大热情，为对新课剖析与研究奠定了良好精神基础。同时，这样导入也很自然地引出例题。】 　　师：学校也非常支持这项运动，下个月举行四到六年级投篮比赛，每班只能派一名选手参赛。我们班选谁呢？我们选择标准是什么？ 　　生：投篮要准。 　　师：投篮准是什么意思？梁宇星投篮20次，进了16次；我投篮80次，进了40次。谁投篮更准呢？ 　　生：梁宇星。因为梁宇星投中次数是投篮次数16/20，你投中次数是投篮次数40/80，16/20＞40/80。 　　师：你考虑得很全面，我们看谁投篮准就是看谁投中次数占投篮总数几分之几高。 　　2、剖析比较,感知百分数优越性。 　　师：课前，我把三位同学近两周投篮成绩做了统计，制成了表格。 　　师：根据表格中数据，我们班选谁去合适？ 　　生：应先算三人投中次数分别占投篮总数几分之几，再比较。 　　师：好主意。 　　师：投中次数占投篮总数几分之几也叫投中次数占投篮总数比率。如：梁宇星投中次数占总数比率是83/100。现在你能很快看出谁投中次数占比率高吗？ 　　师：在日常工作与生活中，为了便于比较，通常把表示比率分数化成分母是100分数，并用百分数形式表示出来。把它们分别写成83%、79%、80%（板书）。像83%、79%、80%这样数，我们称为百分数（板书：百分数）。今天，我们一起走近百分数，学习百分数意义与写法。（把课题补充完整） 　　【设计意图：将例题设计成学生喜闻乐见选谁参加投篮比赛问题，并用班级里学生做主人公，使学生真切感受到数学与自己生活同在，更积极主动地投入到学习数学活动中去。】 　　二、剖析交流，揭示百分数意义 　　1、交流实例，理解百分数意义。 　　师：同学们，生活中处处都有百分数。课前大家已经收集了很多百分数，下面在小组内跟你同伴分享你信息，说说在哪里看到这个百分数，这个百分数是什么意思，通过这个百分数，你知道了什么？然后每组推荐一名代表参加班里信息发布会。 　　（1）学生小组活动。 　　（2）班内交流。 　　师：我也带来一条信息，“勤劳勇敢中国人民用7.1%耕地养活了世界22%人口”。你是怎么理解这条信息？有什么感受？ 　　小结：同学们真了不起，收集到了这么多有意义信息，而且还能剖析这些信息。 　　2、揭示百分数意义。 　　师：同学们，现在你知道什么样数叫百分数吗？ 　　生：表示一个数是另一个数百分之几数叫百分数。（板书） 　　师：百分数表示两个数比率关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书） 　　【设计意图：密切联系学生生活实际，创设现实有趣情境，组织学生以“信息发布会”形式，交流收集到百分数，进一步理解百分数意义。这样做充分发挥学生主观能动性，将数学与生活集中在同一平台，让学生体会到两者密切联系，激发学习热情。】 　　三、教学读写，认识百分数特点 　　1、学习百分数读法与写法。 　　（1）学生自学。 　　（2）师：通过自学，你又懂得了什么？ 　　提问：要想写好百分数，要注意什么？ 　　（3）反馈练习： 　　读出下面各百分数。 80.6%、0.079%、180%、1%、100%、0.34%、300%； 　　2、师：通过学习，你发现百分数有什么特点？ 　　生：百分数分子可以是整数，可以是小数；可以比100小也可以比100大。 　　四、巩固练习，辨析百分数与分数区别 　　1、下面哪些分数可以改写成百分数，为什么？ 　　（1）一堆煤97/100吨，运走了它75/100； 　　（2）23/100米相当于46/100米50/100。 　　2、辨一辨 　　（1）一条绳长 29/100米，也可以写成29％米。（ ） 　　（2）分母是100分数叫做百分数 。（ ） 　　师：看来百分数与分数之间既有联系又有区别，你能说说两者区别与联系吗？ 　　同桌