《画法几何与阴影透视》的教学之我见.docVIP

第 PAGE 页 《画法几何与阴影透视》教学之我见 　　正文：《画法几何与阴影透视》是建筑学专业入门必学专业基础课，因为它是培养学生空间想象能力主要途径，可使学生通过学习掌握熟练绘制工程图、建筑阴影图与透视图能力，以充分表达设计意图。图纸被称为“工程师语言”，画法几何与阴影透视就是这个语言语法，作为一个建筑设计师，更必须有充足画法几何及阴影透视知识。可长期以来，单一教学方法、枯燥教学内容常常使学生对这门课失去兴趣，从而导致专业基础不牢固，在高年级学习甚至日后工作中力不从心。 　　《画法几何与阴影透视》课程在这种情形下需要并期望通过对教学各环节改革来提高学生对本课程学习兴趣与达到良好教学效果。 　　在长期教学中，我认为可以从教学中以下几个环节寻求些许突破： 　　课程设置 　　对于一般高校建筑学专业来讲，《画法几何与阴影透视》课由于基础性强，一般设置在大一第一学期，学时大约为64左右。这样教学任务量与其他公共基础课比起来不算多，可这样专业基础课与众多必须开设在低年级公共基础课一起涌向学习周数短大一新生，就会造成他们学习任务繁重，从而应接不暇。 　　举例来说：普通高校一学期正常教学周数一般是20周，新生进校时间又一般比正常开学时间晚1-2周，就按开学早算减去一周，剩下19周；而进校后新生还要面临至少两周军训，这样一来再减去两周，学生学习周数就变成了17周；学校最后一周往往是集中考试周，再减去1周，最后还要减去这一学期中所能遇到种种法定节假日，所以大一第一学期真正留给学生学习周数不足16周，也就是说64学时课程，每周要上4学时，还要抽时间补上节假日冲掉课。 　　这样来去匆匆课程使学生根本来不及消化老师传授知识，而且对建筑学而言，错过应该掌握基础技能肯定会对日后进一步学习造成严重影响。但是如果为了与那些必须开设公共基础课错开时间儿推迟开设本课程，也只会造成知识结构混乱，对学生下一步所学专业课起不到铺垫作用。 　　结合这种情况，我认为要解决本课程针对大一学生设置问题，首先应该把《画法几何与阴影透视》课程一分为二，分为画法几何部分与阴影透视部分。这样就化整为零分散了学生学习压力；并且还要按学期设置，第一学期先学习画法几何部分，因为建筑学专业新生在第一学期通常不会直接做设计，专业方面练习都是墨线线条、水墨渲染、色彩渲染等，这时他们还不必绘制建筑方案图或建筑效果图，所以先学习画法几何部分为后续简单制图任务打下基础；第二学期学习阴影透视部分，为学生在日后在设计方案图上进一步表现提供阴影及透视技能。 　　课程设置这样调整，既可分散学生学习压力，减轻教师教学负担，从而达到提高本课程学习效果目，以保证整个教学体系稳定性。 　　教学手段 　　1.理论教学手段 　　根据《画法几何与阴影透视》课程教学大纲要求，本课程需要启发培养学生空间想象能力，使建筑立体既能建立在三维空间里又能反映在而为平面上，而这种空间想象能力培养往往需要学生通过直观感受慢慢积累形成，如何做到能让学生直观感受呢? 　　以画法几何教学为例：早期教学只停留在口头讲述方面，学生很难根据语言描述联想到建筑几何形体具体形态，跟不要说这些形体进行相交、相贯之后了：后来出现了教学挂图，虽然图片形式比语言表达形象了很多，但还是停留在平面上图片，学生缺少直观感受；再后来出现画几模型，可以加强学生直观印象，但是对于大部分学校来说模型虽然直观，但是成本高导致购买模型数量及种类有限，很难做到覆盖每次讲课每个知识点；直到前些年，随着多媒体教学引人，才使画几课堂上出现了些许生机，PPT课件既可以节省教师在课堂上板书与画图时间，又能让例题演示与教师讲解同步进行，还有借助电脑软件建立起来虚拟模型解决了原有实体模型成本高、种类少、灵活性差缺点，还有很多高校教学过程中插入了电脑动画演示，不仅准确直观反映了教学内容，还增加了趣味性，从而充分调动起学生学习积极性，使课堂教学效果有了明显提高。 　　我认为，随着科技发展，能够为我所用教学手段肯定会层出不穷，只要我们勇于创新、敢于实践，本课程教学不仅能够打破僵局，更能引发学生学习热情。 　　2.实验教学手段 　　本课程要求学生要有较强空间感与领悟力，这仅凭理论教学是无论如何也达不到，必须让学生对某些问题自己亲自动手实验，才能手脑合一，融会贯通课堂上知识。就目前建筑学专业普遍情况来看，有学校全是理论课时，有学校虽安排了实验课时，但实验课时太少，根本无法达到应有教学效果。所以我认为本课程有必要开设实验内容，有条件学校还可以在原来画几模型基础上建立画法几何与阴影透视实验室来专门提供本课程实验设备与环境，在具体实验内容上我有以下几点建议： 　　(1)投影部分 　　可借助实验室里可塑性材料，让学生把自己学到、见到、身边、典型建筑形体外观塑造出来，放到三面投影