《画角》教的材分析及教学策略.docVIP

第 PAGE 页 《画角》教材剖析及教学策略 　　案例剖析 　　《画角》是人教版数学四年级上册教学内容，其是在学生已经能认识与区分角类别、掌握角度量基础上学习画角一节技能课。教学重点是掌握与会画出指定度数角及会画一些特殊角。在这节课中，训练了学生肢体协调能力与动手能力，让学生在学会画角过程中感受数学学习乐趣。 　　这节课教学目标是：1.在学生掌握角分类与度量基础上，掌握角画法，会用量角器正确地画出指定度数角。2.会用三角板画出一些特殊度数角。3.通过动手操作，提高学生作图能力，增强学生空间观念。4.学习交流与表达自己观点，感受剖析中发现快乐与成功喜悦。 　　笔者所授课四年级班级一共6名聋生，其中学习接受能力较强有2人，学习接受能力一般有3人，学习接受能力弱1人。教学重、难点是掌握按指定度数画角方法。笔者在课前为每个学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用具。 　　一、玩中学习――激发学习兴趣，愉快地学习数学 　　皮亚杰认为：6～12岁小学生心理发展重要特点是对新鲜具体事物感兴趣，善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象内容。所以一堂课教学质量，首先要让学生对所授课内容感兴趣，“动心”才能激发学生进一步剖析“这个内容将会是什么样”念头。 　　在上课伊始，笔者重点复习了前面所学知识，比如角类别（锐角、钝角、直角、平角）以及各类角区别。 　　随后，笔者让学生用小棒以玩一玩形式把这些角一一摆出来。学生一下子就兴奋起来，一边玩一边摆放，不一会就把所有角图形摆好了。先摆放好学生很自豪，又去帮助动作慢一些学生摆放图形。这个游戏不仅好玩，还有效地帮助学生在学习新知识前，巩固了旧知，同时也帮助学生树立了继续学习新知自信心。 　　数学是抽象性与逻辑性比较强学科，学习起来颇为枯燥，让学生在数学学习中获得自信很重要。因此，教要从枯燥数学知识中找到生动有趣教学方法，让学生能开心地学习数学。而画角这节课就是通过鼓励每个学生参与实践，通过自己动手操作，掌握知识技能，获得数学学习愉快心理体验，而这种良好体验，是学生自我成就感转化为继续深入学习原动力。 　　二、微课魅力――了解与掌握画角方法与步骤 　　完成量角练习后，师生之间进行了对话。师：“同学们都会度量角度数，但是你们会画角吗？”有学生说会，有学生迟疑不语，有学生则摇头。师：“那好，我们现在就来学习怎样画角，请大家认真观看微课视频里同学是怎样画角。看懂看会了，一会我们就来学着画。”学生兴趣一下就被激发了出来，认真地观看视频。（在这一节课里，笔者提前录制好了微课视频，用其帮助学生更好地掌握画角方法。微课录制内容为展现画角工具、步骤、次序以及画角重难点。） 　　看完视频后，教师提问：“微课视频里角是怎么画呢？谁能说一说？”学生纷纷打开了话匣子，你一言我一语地说了起来。“先要画一条射线。”“量角器中心与射线端点重合。”“0刻度线与射线重合。”“在量角器要画度数边画上一点。”“从射线端点到这一点画一条射线。”…… 　　此时，有个学生突然问道：“老师，为什么每次画角，都要用三角尺（直尺）放在量角器上呢？” 　　师：“这个问题提得好，为什么要用三角尺（直尺）放在量角器上呢？我们再重复看一遍视频里这个环节，大家注意看，仔细观察。”于是笔者再次播放微课视频，根据学生疑问回播到用三角尺放在量角器上这一片段。最后学生得出答案：原来三角尺（直尺）是用来连接射线端点到所画角度这一段位置测定，打上一个小点，以确定位置。 　　可以多次播放学习资料视频，这是微课特点之一，且方便快捷。在这短短4分钟微课视频里，笔者设计了画角重要步骤，突出了教学重点，并以此来引发学生对学习画角兴趣，视频比图片或PPT更能吸引学生目光，激发学生剖析热情。由此让学生形成初步画角技能影像印记，为下一步动手实践操作提供了基础。 　　三、动手参与――数学实践操作趣味性提升学习获得 　　皮亚杰说过：“儿童思维是从动作开始，切断动作与思维联系，思维就不能得到发展。”在这节课教学过程中，笔者充分利用量角器与三角板，加强学生对怎样画角实践操作。 　　学生积极地按照微课视频中画角方法步骤，开始动手画练习题上角。此时，教师要让学生在自己画角活动中，通过观察、比较每次画角方法，提高画角方法与思维条理性，进一步加深对角认识与理解，同时注重培养学生实际动手能力，让学生通过画角感受数学学习乐趣。 　　在教学过程中，笔者引导学生用量角器画出50°、75°、100°、145°与90°角。学生完成后，笔者检查学生画法，发现有学生喜欢把角度开口向右，有则喜欢开口向左。于是，笔者将这两份练习展示给其他学生看，并提问：“你们认为哪一份练习是对？”然后请两个学生用量角器量这个度数对不对。学生量完报告：“老师，两个练习画出来角都是对。”那么，这两种方法是否都正确呢？