《百分数的识》教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《百分数认识》教学案例 　　一、教材剖析 　　 　　百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几数，它与分数有着密切联系，而且在实际生活中有着广泛应用，该部分内容是小学数学中重要基础知识之一。 　　二、设计理念 　　本课设计依据《新课程标准》基本理念，结合学生生活实际，开发丰富学习资源，让学生在网络环境下，自主剖析百分数产生必要性，体会百分数意义，感悟百分数与分数联系与区别，自学百分数读法与写法，运用百分数有关知识解决生活中实际问题。在交互网络环境中，自主学习、合作学习能力得以提高。全课着力转变学生学习方式，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础有效课堂教学。 　　三、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1.理解百分数意义，知道它在实际生活中应用。 　　2.能正确地读写百分数。 　　（二）过程与方法 　　1.通过观察思考，比较剖析，综合概括，经历百分数意义剖析过程，体会引入百分数必要性，主动参与，学会讨论交流，与人合作。 　　2.在交互网络环境中，生动、活泼、主动地剖析。 　　（三）情感、态度与价值观 　　1.培养剖析新知、自主学习、合作学习能力。 　　2.初步培养学生搜索信息与处理信息能力。 　　四、教学重点 　　理解百分数意义。 　　五、教学难点 　　百分数与分数区别与联系。 　　六、学习者特征剖析 　　1.学生对数学实际应用有非常浓厚兴趣。 　　2.学生已掌握整数、小数与分数概念。 　　3.学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报能力较强。 　　4.学生信息技术水平较强，能够运用网络进行自主剖析。 　　七、策略选择 　　1.通过情景导入激发学生剖析兴趣，明确学习目标。 　　2.提供学习情境指导学生自主学习，发现规律。 　　3.学生将剖析获得规律与伙伴进行讨论。 　　4.组织分组合作活动，共同解决实际问题。 　　八、资源准备 　　教师：专题网站（学校校内网，不对外公开）。 　　学生：课前收集有关百分数资料。 　　九、教学过程 　　（一）创设情境，导入新课 　　师：同学们，今天，我们一起来学习有关“百分数”知识。（板书：百分数认识） 　　师：看到课题，大家想了解百分数什么知识呢？（生提出问题。） 　　板书：百分数产生，百分数意义，百分数与分数区别、联系，百分数读法、写法 　　（二）剖析资料,探求新知 　　1．百分数产生 　　资料一：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球机会。他们派下列三名队员中一名去罚点球。 　　你认为应该派哪名队员？把你理由用文字与算式表示出来。 　　资料二：科技小组做黄豆种子发芽实验，3天后种子发芽情况如下所示。 　　你认为哪个品种发芽情况最好？把你理由在网上用文字与算式表示出来。 　　设计意图：从学生知识背景与生活经验出发，创设隐含数学问题情境，为学生积极、主动、自主地剖析提供条件，让学生在数学活动中学习数学。 　　学生分组看资料，讨论理由，分工合作，在网上完成，并汇报。 　　设计意图：创设一种开放、平等与谐课堂学习氛围，给学生充分展示自我机会，也给学生思考、剖析与表达留下了较大空间，体现了新课程标准中提倡教师成为课堂教学中组织者、引导者与合作者思想，也有利于学生学习自信心提高，个体潜能发挥。 　　师：为了便于比较，人们通常把比率写成分母是100分数。百分数由此诞生了。 　　2.百分数意义 　　师：刚才，同学们通过剖析、交流，体会了百分数产生必要性。那么，到底什么叫百分数？ 　　学生自学，浏览“百分数意义”，并与同位说说这些百分数分别表示什么意思。 　　①国家一级保护动物野生丹顶鹤，2019年全世界约有2000只，我国占其中25%。 　　②出勤人数占学校学生数95％。 　　设计意图：百分数是学生初步认识一种数，根据已有生活经验，学生从报纸、电视、日常生活等情境中已经会读写百分数。因此，在这里安排自学，是让学生有意识、自主地获取知识与剖析知识。 　　学生汇报。 　　师（板书）：表示一个数是另一个数百分之几数，叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。 　　师：谁能用生活中例子来说明百分数意义？ 　　生：在课前收集有关百分数资料上找出百分数，并找出一个数与另一个数分别是指什么。 　　设计意图：用生活中例子说明百分数意义，是以学生为主体，使其真正成为学习主人。师生在这个过程中共识、共享、共进，形成了一个真正“学习共同体”。 　　3.百分数与分数区别、联系(图1) 　　学生通过图1中例子，在小组内讨论百分数与分数区别、联系。 　　学生汇报交流。 　　设计意图：通过相互叙述，使学生在观察、思维、想象、交流中初步感悟百分数与分数联系与区别。 　　小