《百合花》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《百合花》教学设计 　　北师大版初中语文九年级(上)第四单元“鉴赏评论”中有一篇小说《百合花》，虽说篇幅较长，但由于诗情画意般笔调，浓郁人情美，教师有必要指导学生阅读，这就要求教师在整体把握前提下，还要有条不紊依次引导，既不肢解课文，又能领略作者创作意图，教师可以从以下三个方面进行设计：人物形象刻画、情节精致构思、写法上巧妙安排。又由于是“鉴赏评论”课，不能占用过多课时，在这里设计一课时教学。 　　[教学目标]： 　　1　学习以小见大表现手法。 　　2　学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。 　　3　能够明确文章主题。 　　4　学习情节巧合安排。 　　[教学安排]：一课时 　　[教学过程]： 　　一、介绍作者及作品 　　茹志鹃：女，1925年参加新四军，1958年在《延河》上发表《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意与感动一篇作品。茅盾赞赏这篇小说具有清新俊逸艺术风格，是“静夜箫声”。 　　二、自读课文，理清线索，明确主题 　　1　文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事? 　　明确：①文章写了“我”、小通讯员、小媳妇三个人 　　②围绕这些人物写了四件事：小通讯员送我去前沿包扎所我与小通讯员借被子 小通讯员救人牺牲 新媳妇献被子 　　2　概括本文主旨。 　　明确：百合花象征了军民间纯洁感情，赞美了普通人高贵品质，表达了人民对革命英雄崇敬与热爱。 　　三、课文导读 　　(一)剖析人物形象： 　　1　找出“我”对小通讯员感情变化词语。(学生通过读课文，并互相补充，找出词语) 　　明确： 　　生起气来――发生了兴趣――着恼带反抗情绪――拼命忍住笑一爱上同乡――想念――强忍着泪 　　2　找出新媳妇神情变化语句。(学生勾画并总结) 　　明确： 　　尽咬着嘴唇笑――笑眯眯――瞟一瞪――气汹汹，眼里晶莹发亮 　　3　“我”与新媳妇这些变化都是因小通讯员而引起，请剖析小通讯员性格。 　　明确：小通讯员是为救群众而牺牲了英雄。 　　首先，他腼腆、清纯无杂念：借被子过程中与新媳妇产生了摩擦，由于他笨拙，使得工作出现了失误，但他能够接受别人批评，他是一位平凡又可爱小战士。 　　其次，他奋不顾身“就一下子扑在”手榴弹上，保护了担架队员，他是英勇，他是一位崇高又可敬小战士。 　　小通讯员虽然不是高、大、全式英雄，但这种普通人英雄行为同样令我们肃然起敬，作者在这里毫不掩饰地抒发对美好生命哀惋之情。因此这是一曲哀悼美好生命“挽歌”。茅盾读过之后曾有高度评价。 　　教师板书：小通讯员――英雄：平凡又可爱　崇高又可敬 　　这是一曲哀悼美好生命挽歌 　　(二)剖析情节上精致构思 　　这篇小说在情节构思上独具特性：为什么必须是不懂爱情小战士?为什么又一定是新媳妇?又为什么是只盖了三天新被子? 　　(学生分成小组，分别讨论这三个问题) 　　教师总结：茹志鹃说，通讯员必须是尚未涉足爱情、婚姻小战士，他所碰到人物必须是新娘子、新媳妇，而不是比较老练大姑娘、大嫂子，要借是新婚才用三天新被子。这里艺术上考虑与当年意识形态严酷限制是结合在一起。如果没有小通讯员特别紧张，又不是新婚才用了三天新被子，而是一个普通大姑娘、大嫂子旧被子，反正就是不借，那就是军民关系欠佳。这与作者要表现主题“军民骨肉情深”是不相符合。题目“百合花”要表达寓意是：军民关系纯洁、美好。因此，这样安排是为文章主题服务。如果不这样安排情节，小说在政治上就失去生存空间。茹志鹃之所以处心积虑要强调小通讯员与新娘子特殊心理特点，目无非就是，既要让他与群众发生冲突，又不让这种冲突越出当时政治上许可限度。是，作家创作不是汗水结晶，而是用心血凝结产物，几乎每一个字都是从作家心田里带着孕育苦痛流淌出来生命之歌。 　　教师板书：这是一曲军民骨肉情深赞歌 　　(三)品味写法上特点 　　1　新媳妇陪衬作用 　　①不借被子，这种似乎对抗情绪，可以看出新媳妇不怕得罪小战士，更有利于表现军民关系亲密、融洽。 　　②棺中放被，实用价值转变为情感价值，有震撼人心力量。显得更加富于深情。 　　教师板书：这是一曲没有爱情爱情“牧歌” 　　2　细节上前呼后应： 　　如：挂破衣衫放在石头上馒头 枪管里插树枝野花 　　四、总结 　　这篇小说抒发了军民之间骨肉深情，赞美了人民战士高贵品质，表达了人民对革命英雄崇敬与热爱。小说采用第一人称手法娓娓而谈，叙述方式灵活多样，而且语言优美，不论是作者叙述景物描写，还是人物对话，都给人一种朴素、自然、清新感觉，把一个令人悲痛故事写得充满诗情画意，创造出一种高尚、圣洁美境界。因此，小说富有人性美、人情美。 　　[板书设计]： 　　我　平凡又可爱