《百分数的的认识》教学实录与反思.docVIP

第 PAGE 页 《百分数认识》教学实录与反思 　　1　教学内容 　　 　　义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五下第64―66页。 　　 　　2　教学目标 　　2.1　正确读、写百分数，理解百分数意义。 　　2.2　通过交流、质疑、概括，经历百分数意义剖析过程。 　　2.3　感受数学与生活密切联系，体会百分数价值。 　　3　教材简述 　　百分数是在学生学过整数、小数特别是分数意义与应用基础上进行教学。百分数在实际生活中有着广泛应用。教材对百分数学习，十分关注其与现实世界联系，鼓励学生从生活中寻找百分数，理解百分数意义。 　　4　教学重、难点 　　重点：让学生理解百分数意义；难点：体会百分数与分数联系、区别。 　　5　教学过程 　　5.1　学生汇报课前收集百分数 　　师：今天我们要来认识“百分数”。(揭题：百分数认识) 　　师：课前老师请同学们收集身边百分数信息，不知道你们收集到了吗?这些百分数信息你是从哪里找到? 　　同桌之间互相交流采集到百分数。 　　师：收集了那么多，你有什么感想? 　　(意图：体会百分数在生活中应用广泛。) 　　师根据学生汇报随机板书几个百分数，请学生自己读一读，写一写百分号。 　　(意图：这一环节让学生汇报生活中找到百分数。重在关注学生对百分数已有认识，在此基础上进行教学，体现了尊重学生已有知识基础与经验基础思想。) 　　5.2　经历百分数产生过程，理解百分数意义 　　1、选择某个具体百分数，理解百分数意义。 　　“咱们学校有60％学生参加兴趣小组”。让学生说说怎样理解这个百分数。 　　师：你能打个比方吗? 　　生1：假如学校有100人，参加兴趣小组有60人，参加兴趣小组人数占总人数60％，用算式表示：60÷100=60/100=60％ 　　生2：假如学校有1000人，参加兴趣小组有600人，参加兴趣小组人数占总人数60％，用算式表示：600÷1000=60/100=60％ 　　生3：假如学校有500人，参加兴趣小组有300人，参加兴趣小组人数占总人数60％，用算式表示：300÷500=而60=60％ 　　师：通过举例、打比方后，有什么新收获? 　　生1：不管参加兴趣小组人数与学校总人数怎样变化，但这60％没有变。 　　生2：不管学校总人数是多少，这60％是参加兴趣小组人数与学校总人数比，将全校总人数平均分成100份，参加兴趣小组占了60份。 　　2、请学生说一说学校没有参加兴趣小组人数占总人数百分之几，并说说这个百分数意思。 　　3、请学生说说收集到其它百分数意义。要求讲清楚“谁与谁比”。在学生汇报时至少选择一个百分率让学生表述意义，如：“一批产品合格率是98％”中“98％”意义。 　　4、请学生说说到底什么是百分数。 　　生：百分数不是一个具体量，它表示是一个数是另一数百分之几，它表示是两个量相比关系。 　　师：百分数是一个分率，百分数也叫百分率，百分数表示两个量相比关系，因此，百分数也叫百分比。 　　(意图：借助一个具体百分数表达，达成对百分数意义完整理解。在表述意义时难点是像合格率、出勤率中百分率意义阐述，所以在学生汇报时至少选择一个百分率引导学生表述意义。) 　　5.3 巩固练习 　　1、选一选：选择百分数，并说说各个百分数表示什么意思。 　　52％100％22％107％ 　　(1)我国人口占世界人口地(　)。 　　(2)第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口()。 　　(3)今天全班同学都来上学，今天我们班出勤率是(　)。 　　(4)小明家2019年收入是2019年(　)。 　　(意图：结合生活实际进行推测、选择百分数，培养了学生估计能力及数感；在选择中结合生活实际解读百分数，使学生更容易理解百分数实际意义，如：更容易理解出勤率100％意义、小明家2019年收入是2019年107％意味着什么，当然，学生选填100％也可以。) 　　2、比一比 　　科技小组做黄豆种子发芽实验，3天后种子发芽情况如下： 　　先让学生用分数比较，学生不能马上比较出来，但让学生用百分数比较，马上就比较出来了。让学生感受到百分数虽然源于分数，但百分数便于比较，因此，在生活中应用广泛。 　　师：看来表示两个量相比关系分数能化成百分数有其优势。而表示具体量分数能化成百分数吗?为什么? 　　3、辨一辫 　　(1)一堆煤，运走了它4/5，也可以说运走了它80％。(　) 　　(2)一堆煤运走了4/5吨，也可以说运走了80％吨。(　) 　　通过比较，让学生明白：分数还可以表示一个具体量，可带单位名称，而百分数只表示两个数之间关系，它是一个分率，不带单位名称。 　　4、连一连 　　师：我校男教师20人，女教师8