《看云识天气教学案例设计.docVIP

第 PAGE 页 《看云识天气》教学案例设计 　　【教学案例设计背景说明】 　　七年级（上）人教版语文教科书第四单元课文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富学生科学知识，激发他们求知欲望，培养科学剖析精神。《看云识天气》就是其中一篇，为讲读课文。 　　初一学生思维很活跃，好奇心强，对于文章兴趣是有，但由于是说明文，学生第一次真正接触，如果把各种文体知识灌进去恐怕学生兴趣会打折。所以教学时必须激发兴趣，教学设计要生动活泼，这样以后在说明文阅读训练时才比较容易展开。 　　针对这个问题，在第一课时结构梳理过程中，我采用了画思维导图方式，学生用不同图示展示了自己对于结构把握，逻辑思维能力得以训练。在第二课时语言训练过程中，我采用了游戏式语言训练方法，学生把自己当做一种云或者云光彩，做自我介绍，收效显著。 　　【教学案例设计主题】 　　这是一篇生动科普读物，介绍知识与我们生活密切相关。文章生动有趣，很能激发学生阅读兴趣。通过本案例试图剖析以下几个问题： 　　1.剖析“教师引导、学生自主、培养能力”课堂教学。 　　2.剖析说明文阅读教学中，如何进行学生思维能力训练。 　　3.剖析阅读教学中，如何进行学生语言能力训练。 　　【教学案例描述】 　　（一）“理清结构层次”案例设计 　　本课教学难点是引导学生理解本文严谨结构层次；培养学生搜集筛选及整合信息能力。学生很容易得出文章结构是总分特点结论，但是他们对于说明文句与句、段与段之间关系把握还很不到位。 　　首先我以第1段为例，指导学生梳理文章结构。方法指导：①标出句序。②找准每句话关键内容。③4句话之间有怎样关联？④哪句话是全段总括句？为什么？哪句话可以作为全文总括句？这样环环相扣，学生准确地把握了第一段结构以及内容。 　　然后训练学生对于全文把握，提出“作者从哪两个方面告诉我们依据不同云象来识别天气方法？文中哪句话表明作者所说角度发生了变化？” 学生觉得有困难，于是我提出可以交流也可以独立完成，学生把握住了“我们还可以根据云上光彩现象，推测天气情况。”这句话，抓住了句子里“还”这个字，老师引导，那么之前介绍都属于云哪一方面呢？学生认为是云样子、形态，其实都可以。这样学生从整体上把握了文章内容。 　　接下来，老师追问“在介绍不同形态云会有不同天气这一问题时，能否将3段与4、5段顺序调换一下？请结合文章内容说出理由。”这个环节目是使学生关注段落之间关联，其实仍然是训练学生对层次梳理，与前面教学环节相扣。 　　最后我让学生在笔记本上画出本课思维导图，学生对于文章层次梳理再次提升，学生画出图形是不同，有学生大方向就错了，连画带写，整个成了产品说明书，有同学在画各种云，方向也是错误，他不理解老师问题，画思维导向图却画成了美丽云朵，大部分学生用是规范图示，也有同学用不是常规大括号，而是用云朵将符号代替，这样导图充满了生气。 　　最后老师用实物投影展示好一些思维导图，给学生一个正确导向。相信以后教学中用到这样方式时学生们会不再陌生，而且能把握得较好。 　　（二）“语言训练”案例设计 　　《看云识天气》是一篇生动科普读物，语言生动形象，运用了一些修辞，很能激发学生阅读兴趣。在语言训练环节我用这样方式充分调动了学生积极性： 请大家任选一种云或光彩，以第一人称方式作自我介绍。要求：①充分利用课文中描写云彩语言材料；②让别人明白你将会带来怎样天气。 　　教师示例：Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色羽毛，有时像一块洁白绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗天气。 　　学生示例： Hello，大家好。我常常是扁球状，排列很匀称，我中间露出碧蓝天幕，如果你远远地看我，我就像草原上雪白羊群，我就是高积云。 　　学生对于语言运用程度是不同，但他们都得到了训练，既筛选了信息又练习了表达。 　　【个人评析】 　　本案例体现了“教师引导、学生自主、培养能力”教学理念。学生学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息筛选，还是对语言品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体自主体验而发现。教师作用变为真正组织者与引导者。教师在课堂教学中是学习活动促成者，努力将一定教学内容游戏化，用兴趣引导学生进行学习实践。 　　教师以教材调动学生，使学生乐学，并将一定学习目标转化为学生学习兴趣，并通过创设合理情境，让学生学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态教学过程中重视对学生学习行为引导、点拨、调控，让学生学习活动围绕既定目标展开，通过梳理、品味、游戏，进行快乐学习，激发学习兴趣，产生自行学习内在动机。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情