《秋水（节选）的》教学设计.doc

第 PAGE 页 《秋水（节选）》教学设计 　　【教学目标】 　　1.积累文言实词与虚词，掌握本文中出现文言现象； 　　2.通过品析本文用词精妙，对比河伯前后变化，理解课文寓意，了解庄子寓言特点； 　　3.明白“有见方有识”道理，学会正确认识自我，初步了解庄子思想。 　　【教学重点】 　　通过品析本文用词精妙，对比河伯前后变化，理解课文寓意，了解庄子寓言特点。 　　【教学难点】 　　明白“有见方有识”道理，学会正确认识自我。 　　【教学准备】课前预习：参考教科书给文言文加注方式，借助工具书，为《秋水（节选）》标号内容加上注释。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　1.成语导入：朝三暮四 游刃有余 呆若木鸡 沉鱼落雁 　　2.简介寓言相关知识。 　　二、整体感知 　　学生大声地、自由地朗读全文，在读过程中标注把握不准字音与词义。 　　三、夯实基础 　　1.针对字词解释，学生提问，师生交流。 　　2.解决存在争议词句：“望洋向若”与“旋其面目”。 　　明确：“望洋”是连绵词，意为“仰视样子”，“望洋向若”译为“仰望着面对海神”。结合《古代汉语词典》中“旋”与“面目”释义，联系本文具体语境，“旋其面目”译为“改变他面部表情”。 　　（小结）我们在解释文言字词时候要善于借助工具书，并根据上下文来选择恰当义项；如果工具书没有合适义项，要根据具体语境进行合理解释。 　　3.请一学生大声朗读课文，注意读准字音与句读。 　　四、研读文本 　　问题一：河伯“旋其面目”前后神态与心理有什么变化？ 　　（1）学生表演河伯“旋其面目”前后神态变化，可适当加台词。 　　（2）学生读河伯“旋其面目”之前神情与心理句子。（教师根据情况进行诵读指导） 　　（3）学生翻译河伯“旋其面目”之后感叹。 　　（4）对比诵读，揣摩与体会虚词作用。 　　①我之谓也/我之谓 ②今我睹子之难穷也/今我睹子之难穷 ③吾非至于子之门则殆矣/吾非至于子之门则殆 　　诵读指导：①“我之谓也”语气要与缓，“也”适当拖长，读出河伯对自己狂妄自大批评；②“难穷也”包含了河伯看到北海浩渺无际时感慨与自己先前盲目自大羞愧；③“矣”强调危险性，若河伯不到北海，自己错误认识得不到纠正，就会长久地被大方之家耻笑。 　　（小结）文言虚词可以表情达意，这里三个虚词体现了河伯情绪，是河伯在思考后进行感叹，有种过程感，与上文“望洋而叹”“叹”相呼应。 　　（5）找出能够侧面烘托河伯神态与心理变化语句，并进行赏析。 　　明确：“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两?邃狙轮?间，不辩牛马。”写出秋水到来之际，百川灌入黄河，浩浩荡荡，畅通无阻，奔腾澎湃，无比壮观。这里环境描写侧面烘托出河伯自大、自负与自夸。 　　“不见水端”写出了北海水天相连、浩淼无际；北海给了河伯极大心理震撼，河伯之前洋洋得意在北海茫无际涯面前化为深深感叹。 　　（小结）河伯“旋其面目”前后神情与心理变化既有直接描写，又有侧面环境烘托。 　　问题二：河伯“旋其面目”前后神态与心理为什么发生变化？ 　　明确：河伯神态与心理发生变化实际上认识上发生了变化，发生变化原因在于：①河伯看到了壮阔北海，视野开阔了，有感而发，有见方有识；②河伯善于将黄河与北海作比较，在比较中看到自己不足；③更难能可贵是，他具有勇于自我批评精神。 　　（小结）河伯“旋其面目”前后神态与心理发生变化，是因为他视野开阔了，意识到自身渺小与先前狂妄自大，有见方有识，河伯认识来自于自己实践。河伯自我反省与自我批评精神是值得肯定，但是河伯先前妄自尊大与之后妄自菲薄都不可取，要学会正确认识自我。 　　问题三：从《秋水（节选）》中我们可以得到哪些启示？（略） 　　五、拓展延伸 　　1.将课文回归到《秋水》全篇中进行再认识，教师简要介绍《秋水》篇结构内容。选取海神若话，体悟庄子观点。 　　（小结）从《秋水（节选）》中，我们认识到有见方有识以及正确认识自我重要性，回归到《秋水》全篇，我们又了解到小与到是相对。 　　2.了解庄子思想 　　（结语）《秋水》是庄子人生智慧表达，也是其人生境界表现。战国动乱，庄子用其哲学智慧教会人们在无力改变现实情况下，如何调整心态。庄子魅力穿越千年，是一堂课所无法穷尽。希望同学们课外也能读读庄子，同这位智者话。 　　六、作业：剖析以下成语故事寓意 　　庄周梦蝶 东施效颦 　　七、板书设计 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是