《船舶工程专业英语》教学的改革浅析.docVIP

第 PAGE 页 《船舶工程专业英语》教学改革浅述 　　随着造船工业发展，制造业全球化程度越来越高，船舶工程专业英语在实际工作中重要性日趋明显，企业迫切需要即懂专业技术又掌握一定英语技能专业技术人才[1，2]。提高教学效果，培养复合型人才是船舶工程专业英语教学工作重点。本文主要就教学过程中，学生出现问题进行剖析，从教学内容，教学方式与手段以及最终考核形式等方面改革优化，剖析《船舶与海洋工程专业英语》教学优化方法。 　　一、船舶专业英语教学现状剖析 　　在船舶工程专业英语教学与考核过程中，发现学生英语应用能力普遍较为薄弱。在学习过程中，积极性不够，主动性不强。通过调查，学生在专业英语学习过程中出现主要问题有如下几个[3]： 　　1.英语基础相对薄弱 　　由于学生生源地差异，学生英语水平也参差不齐，加之大学学习中，许多学生对英语重视程度不够，英语学习还停留在修满学分程度，对英语投入热情较少，高中学习词汇短语也逐步遗忘。个别同学反映，虽然意识到专业英语在未来工作中重要性，但由于各种原因，学习效果却不尽理想，学习热情与主动性严重受挫。 　　2.课堂教学方法单一 　　目前船舶工程专业英语作为一门专业任选课程，学时相对较少，由于专业英语特殊性，授课教师都是具有较高英语能力专业教师，他们虽然对专业知识精通，但英语教学方法相对欠缺，教学模式基本都是单一阅读翻译，课堂互动较少，学生听说能力没有得到较好培养，学习兴趣不能充分激发。 　　3.教材时效性不够 　　目前船舶工程专业英语教材相对单一，经典教材在知识结构与词汇量上能够很好满足学生学习需求，但一些课文内容相对陈旧，时效性不够，无法很好满足学生对于接触新鲜知识渴望，影响了学习兴趣。 　　针对这些问题，本研究从教学内容，教学方式与手段以及最终考核形式等方面对《船舶工程专业英语》教学进行一些改革优化。 　　二、教学内容改革优化 　　首先，在教学内容选择上，以经典教材与学校自编教材为基础，在学生掌握了一定专业词汇基础上，加入一些基础专业文献以及行业信息，使得学生在学习过程中能够对行业现状与行业实时情况有所了解；活学活用，扩宽学生对专业英语只是局限在教材上浅显认识，激发其学习兴趣与主动性。达到引导学生形成阅读英语文献与新闻习惯。 　　其次，除了加入文字教材外，在教学过程中，再适当加入一些视频教学。收集适合学生相关英语视频，提高学生听力水平。 　　最后，针对学生英语对话能力较差现状，在授课过程中，将工作中使用频率较高对话场景进行还原，加入简短实用对话，力求全方位学生英语应用能力。 　　三、教学方式与手段改革优化 　　由于专业英语特殊性，从事专业英语教学老师一般是具有相当英语能力专业教师[4]，他们具有较强专业知识与英语能力，但是在英语教学方式方法上略显单一，学生课堂相对枯燥，互动不够。为此，在专业英语教学过程中，教师应该吸收基础英语教学过程中一些好方式方法，注重课堂上师生之间与学生之间互动。比如，可以抽选学生来进行文章朗读，或将学生以小组划分，进行对话练习、翻译评比等。改变单一灌输式教育，充分调动学生课堂参与度，让学生成为课堂主体。 　　在教学过程中，教师可充分利用现代化教学设施，比如在讲解基本船体构件名称时，由于学生前期知识遗忘，以及空间想象力缺乏，极可能造成学生不能很好想象出构件在实际船体中安装情况，也就更谈不上应用了。为此，可以通过相关软件，建立船舶三维模型，将实际船体构件安装形式直观展现出来，学生才能更深入理解英文名称与实际构件关系。 　　如果有可能，在船舶工程专业英语教学过程中，还可以创造机会，邀请国外专家或留学教师专门给学生做报告，或者带领学生前往船厂，进行实地参观教学。 　　四、最终考核形式改革 　　在本学院以往专业英语教学中，采用平时成绩与最终考试成绩按照3：7比例核算最终成绩。而平时成绩考核往往以到课率考核为主，最终考试为书面考试。这样考核手段过于单一，只考核了出勤率，而没有有效评估学生课堂表现。通常学生只要保证按时出勤，加上考前突击，不管课堂学习效果如何，最终仍然能够取得不错成绩。显然，这与专业英语培养目标有所出入。为此，将从平时考核与期末考试形式两个方面对最终考核形式进行改革。 　　在平时考核中，除考察出勤率外，还加入了对于课堂活动考核。前面已经叙述了，在课程教学手段上，将加入如学生问答以及小组练习等手段，因此在考评时，这些内容也将计入平时考核成绩。 　　在期末考试中，除了传统书面考试外，还拟加入听说方面考核内容，做到课堂教学内容全面考核，提高学生对于专业英语听说读写多方面认识。 　　五、结语 　　船舶工程专业英语重要性不言而喻，提高船舶工程专业英语教学效果也迫在眉睫。通过以上几个方面改革，结合实际教学安排，形成了一套可行教学措施，并且