《脉冲与数字电路》教学中的的“因材施教”.docVIP

第 PAGE 页 《脉冲与数字电路》教学中“因材施教” 　　《脉冲与数字电路》作为计算机、电子等电类专业一门专业基础课程之一，随着电子化、数字化、网络化、信息化为特点现代知识经济体系进步之日新月异，该课程学习在职业教育中显得尤为重要。 　　然而，在目前中等职业技术学校学生，由于很多客观原因（如大学扩招，高中扩招，中专在校学制只有3年等），普遍存在着文化基础薄弱特点，因此在学习专业基础知识中就存在着一定困难，这就给达到满意教学目带来了一定困难，也给教师教学提出了新、高要求。针对这样情况，结合本人在组织教学中一些体会，在教学内容、教学方法、教学手段等方面，浅述自己几点体会，算是抛砖引玉。有些观点也不仅仅是对本课程看法，其它课程也有相似之处。 　　一、应选择更为适合目前职校学生教材 　　有些现用中职教材已经使用多年，那些教材大多是80年代或90年代初编写，并不是教材本身不好，只是于现在有些不太适用。 　　首先，那时所针对中专学生一部分是从高中毕业生中招收学生，还有一部分尽管是从初中毕业生中招收，但往往是学习拔尖者，而且学制大都是四年制，这样学生文化基础较好或学制较长，所以教材内容有一定深度，即使教师在教学中可以简化，但不便于学生课后阅读复习，给学生学习增加了难度，学生有时反映，在上课时觉得还明白，可下去看书时又糊涂了，这样情况在其他课目中也有出现； 　　其次，那时中职教育方向与现在也是有一定差别，那时中专不是走职业教育方向，更侧重于理论，而现在中职教育已经明确归于职业教育，与技工、职高走同一个方向，这就决定了教材不仅在深度上要做一些调整，而且在方向上也要有所侧重，目前已有许多新中职教育教材出版，所以重新选择不仅有了必要，也有了可能。 　　再次，电子技术迅速发展也要求不断更新知识内容，比如数字技术，集成电路不断改进与发展，我们在教学中不应再花大量时间拿着那些在市场上早已经看不到了电子元器件去讲解，去做实验等。因此需要及时更新某些应用电路，在无法满足时，可采用电子仿真试验做必要补充。 　　二、教师要根据教材内容结合专业、课时等具体情况，选取教学内容 　　无论是哪一种教材，都必定具有一定通用性，即通用多个专业，因此学时就会有所不同，对于3年制教学周期，要突出专业特色，就必定要根据其后面专业课程教学计划来选取教学内容，安排教学重点，这是专业基础课程教学不同于其他基础课程教学地方，考试时不同专业即使是同一门课程在侧重点上也应该是区别对待。所以对教材内容删减与教学重点确定是不可或缺环节。这一点只有教师在教学过程中去用心把握。 　　三、在学时紧情况下，要采取适当教学方法，注重归纳与简明阐述 　　三年教学周期，必定使得每门课程课时相对较紧，如何在学时有限条件下，完成应有教学内容，教给学生更实用有益知识，是我们在教学中应该重点去考虑，这就需要教师改进教学方法，在教学中归纳总结每一部分内容，根据不同内容，采用不同教学方法。 　　比如在《脉冲与数字电路》“计数器”这一节内容教学中，按教学计划课时只有3节，但内容有20面之多，如果完全按照课本上内容与顺序： 　　第一个教学内容：先讲计数器分类à再分别剖析同步计数器，异步计数器电路à然后，引出二进制递增计数器电路，并进行剖析，根据剖析结果，引出什么是二进制递增计数器概念à再剖析递减计数器电路à然后剖析十进制计数器电路à最后剖析十六进制计数器电路。 　　第二个教学内容：在剖析异步计数器时也以剖析同步计数器同样顺序。概念是在剖析过程中引出，再加以总结。侧重于对概念来龙去脉解释。书本内容就是这样安排。这样去进行教学，不仅仅是需要大量时间，而且也会让学生感到零乱不堪，自然教学效果很不好。通过剖析教材内容，会发现很多剖析方法是相同，只是一些微小差别，所以在教学中很多内容讲解是重复，因此，在教学中可以先对教材内容进行重新剖析、逻辑整理、排序后，尝试进行如下改变： 　　首先只介绍计数器种类。（先不给出定义） 　　然后介绍同步计数器剖析一般方法与具体步骤。仅以一种同步计数器电路为例说明同进计数器一般剖析步骤。在例题剖析最后，根据前面剖析得出结论，说明如何判别什么是同步、异步计数器？什么是二进制、十进制、十六进制？什么是递增、递减？从而把概念解释清楚，给出定义。这样教学时间可大大减少，更重要是学生在学习中思路清晰，概念明确，方法也掌握了。 　　最后再介绍异步计数器剖析，此时只需强调出与同步计数器剖析不同地方就可以。 　　这样下来，在规定学时内就完成了教学任务，学生学生掌握程度也更为牢固。 　　四、指导学生调整学习方法，以适应专业课程学习 　　在学生学习中，要注重工程与实践观点，要注重定性剖析与定量剖析相结合。在数字电路中定性剖析尤为重要与常用，同时引导学生学会自己剖析问题从而提高自学能