《能源审计》教的学创新与改革.docVIP

第 PAGE 页 《能源审计》教学创新与改革 　　1 能源审计概念与作用 　　能源审计是指依据国家节能法规政策 、技术标准、消耗定额等，对用能单位能源利用物理过程与财务过程进行监督、检查与剖析评价，作出真实、客观、公正结论；是评价用能单位能源利用状况及确定节能潜力全过程。目前我国能源审计可分为企业能源审计与公共机构能源审计两种。 　　企业能源审计主要作用是弄清企业能源利用现状，剖析企业能源消耗指标体系，查找企业能源利用存在问题与节能潜力；公共机构能源审计主要目是为了加强公共机构节能管理，提高公共机构能源利用效率，节约财政支出。 　　2 能源审计课程教学中存在问题 　　2.1 能源审计课程授课教师队伍严重不足 　　我国从80年代由国外引进能源审计，2019年国家才发布了《企业能源审计技术通则》，对能源审计内容、依据、方法、程序及能源审计报告?写等做了规定。而公共机构能源审计管理暂行办法于2019年1月26日才正式发布。因此，在我国开展能源审计工作起步晚、基础差，虽然对从事能源审计机构有一定资质要求，但对从业人员要求却比较低，整个行业从业人员素质较低且数量少。随着国家与地方政府对能源审计工作重视与能源审计工作全面展开，市场对能源审计工作需求在不断增加，对审计质量要求也在不断提高。因此，高校就必须承担起培养高水平能源审计人 　　才责任。但就目前各学校师资配备情况看，明显存在能源审计课程授课教师严重不足问题。 　　2.2 授课老师缺少从事能源审计实际经验 　　由于大多数授课老师没有从事过能源审计工作，缺少实际工作经验与体会，对能源审计工作范围、程序、内容、方法、作用、重点、难点等不明确，大多是照本宣科，所以容易出现老师讲不透、学生听不懂、课堂气氛枯燥、单调，学生提不起兴趣等情况，教学效果差，难以达到学以致用目。 　　2.3 教学方法单一，课堂气氛沉闷，缺少师生互动 　　能源审计课程是一门实践性与应用性较强学科，在教学中既需要对基本知识与方法讲授，也需要结合审计案例剖析，更需要学生直接参与与讨论。但是大部分教师习惯采用传统灌输式教学方式。由于教学方法单一，老师讲课没有激情，且缺少与学生之间互动，学生极易产生疲劳感，使得课堂气氛沉闷，很难与学生产生共鸣，教学效果差。 　　2.4 教学效果评价方式单一且不合理，不利于学生树立正确学习态度 　　与大多数基础课及专业基础课不同，能源审计是一门实践性与应用性较强课程，为了取得较好学习效果，整个教与学过程都需要学生积极参与，不能仅以期末考试成绩作为评价学习效果标准。为此，本文作者采取了大胆创新与改革。取消了期末闭卷考试环节，将综合考虑学生课堂参与程度、与老师之间互动、课外实践活动与期末结课论文水平等对学生学习效果进行评价，这样学生没有考试压力，就可以轻装上阵，激发了学生学习热情与兴趣，受到了学生欢迎，并达到了事半功倍效果。 　　3 能源审计课程教学创新与改革建议 　　3.1 加强对青年教师培养与实践能力训练 　　针对能源审计课程授课教师缺口大、业务水平低现状，建议高校加快对青年教师培养，在教学团队建设方面，建议对任课教师进行在职业务培训或进修，提高自身业务水平；积极鼓励与有计划地让中青年教师到能源审计单位参加能源审计现场诊断、数据收集、能效测试、审计报告编写等工作，在实践中加深对基本概念与基础知识理解，真切体会能源审计过程，增加感性认识，发现难点与重点，总结与提高能源审计技巧；通过亲自编制审计报告，将书本知识与实际应用相结合，经过归纳与整理，为更好地完成课堂教学提供案例，为教好能源审计课程积累经验。 　　为了更好地实现教学目，建议聘请专业审计单位专家到学校兼职讲课，以他们实践经历与体会，对学生更具有感染力与号召力，他们在事业上成功与失败都会对学生产生较深刻影响与激励作用。 　　3.2 应突出教学内容重点、难点、实用性与吸引力，增强学生学习兴趣 　　由于能源审计课程内容较多而课时较少，无法做到面面俱到。因此应坚持“必需、够用”原则，不仅要强调知识系统性与完整性，更应突出重点与难点。这就需要授课教师能够结合从事能源审计工作经历，归纳与总结出审计工作重点与难点，从教材中选取比较适用部分作为教学内容，避免学与用脱节。同时，对于关键知识点，还可做适当拓展与延伸。在教学中应避免从理论到理论说教模式，应以能源审计案例等来系统地展现能源审计内容、依据、方法、程序及能源审计报告编写全过程，使能源审计理论更贴近实践，具有生动性、启发性、趣味性、可操作性，更好地培养学生思考与解决实际问题能力，使学生从中领悟到能源审计真谛，同时启发学生学习兴趣，使其容易消化枯燥乏味理论知识。 　　本文作者根据多年来从事能源审计工作经验与体会，要做好能源审计工作，其重点是要准确统计被审计单位能耗数据、弄