《画》教实录与点评.docVIP

第 PAGE 页 《画》教学实录与点评 　　教学目标 　　教学任务 　　认识诗中6个生字；知道“远与近”“有与无”“来与去”是意思相反词；理解课文内容，感受诗中描绘景色，懂得这首诗讲是一幅山水画。初步感受古诗文化优美，激发学习古诗积极性；正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 　　教学重、难点 　　正确朗读古诗，识记生字；读懂古诗，了解古诗句与画关系。 　　教学过程 　　创设情景，引入课文 　　师：同学们，你们想听故事吗？老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真地听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困书生，虽然他家里很穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画图片） 　　点评：巧用故事穿针引线，激发学生学习兴趣。一年级孩子注意力持续时间不长，为激发学生学习兴趣，教师用一个故事把整个课堂串起来，后面每一个学习板块都离不开这个故事情节，为学生创造性学习提供宽松环境。 　　指导观察，看图说话 　　师：谁来说说这幅画上都画了些什么？ 　　生：这幅图上有一只小鸟。（你真细心！） 　　生：这幅图上有一条小河。（你有一双火眼金睛呢！） 　　生：这幅图上小鸟在看远处大山。（你观察真仔细！） 　　生：这幅图上有很多美丽花。（好美啊！） 　　师小结：这幅图真美呀，有山、有水、有花、还有鸟。（板书：山、水、花、鸟） 　　点评：认真观察图片，用自己话说一说，锻炼口语表达能力。教师评价语指导学生正确学习方法，保护学生学习兴趣。 　　根据情景，初读古诗 　　师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀？ 　　师：首先请同学们翻开书，自由读古诗，注意把字音读准，遇到不会读地方怎么办呢？ 　　生：读一读拼音。 　　生：还可以问老师。 　　（学生自由读古诗） 　　师：请同学们把双横线里生字读一读，再把双横线里生字用横线画出来。 　　（学生在诗中圈画生字） 　　指名读生字，并请读对了同学当小老师领读。 　　开火车读、大小声读、齐读。 　　师：既然都能读好这些字了，那么我们把它们送回古诗，自由地读一读，这一次注意不仅要把字音读准，还要把诗句读通顺。 　　（学生自由读古诗） 　　师：同学们，看你们读得这么开心，老师也想读一读，老师范读（读出节奏），谁来点评一下老师读得怎么样？ 　　生：老师字音发得很准。 　　生：老师读得很流利，还很有感情。 　　师：那你们能像老师这样读吗？ 　　生：能。 　　师：现在请同桌互读，读错了就教教他，读对了就夸夸他。 　　指名读（小评委），男女生读，齐读。 　　点评：把古诗读通，对低年级学生来说并非易事。因此生字教学与朗读训练就十分重要，每一个环节都要扎扎实实。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”在初读环节，教师展示本首古诗中要求认识6个生字，引导全班学生经历了看拼音认读、去掉拼音认读、放入课文中认读三个步骤，同时采用个别读、小老师带读、开火车读、大小声读、齐读等多种形式来读准字音，使生字学习既实在又轻松。再留给学生充足时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。 　　理解诗文，感受诗意 　　师：读了这首诗我真是有很多不明白地方，你们有不明白地方吗？（学生质疑） 　　生：我不明白为什么很多同学会把“近”与“听”读错。 　　师：那书生是怎样来描写“山”“水”“花”“鸟”这些景物？你能找出相应诗句吗？ 　　师：描写山诗句是哪一句？ 　　生：远看山有色。 　　师：远远望去，一座座青色山峰连绵起伏，多美啊！谁来读一读？ 　　指名读，齐读。 　　师：描写水诗句是哪一句呢？ 　　生：近听水无声。 　　师：哗哗流水从山间流出，请一位同学上台来听流水声音，听到了吗？ 　　生：没听到声音。 　　师：其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水声音吗？ 　　生：听不到。 　　师：为什么？ 　　生：因为这是画里面水。 　　师：你真聪明！那请你来读一读。 　　指名读，齐读。 　　师：描写花诗句谁找到了？ 　　生：春去花还在。 　　师：谁来读一读？ 　　指名读。 　　师：春天到了，百花盛开，现在春天已经过去了，花怎么还在开放呢？ 　　生：因为这