《父亲》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《父亲》教学设计 　　一.教学目标： 　　1．学习本文叙事点面结合、细节生动传神、语言内涵丰厚等刻画人物手法。 　　2．体味苦涩、温馨而无私父爱。 　　二.教学课时：一课时 　　三.教学过程： 　　（一）新课导入 　　有人说，母爱如水，父爱如山；又有人说，母爱如小溪，曲折而悠长，父爱如大海，深沉而宽广。也许是父爱过于深沉，从小到大，我们笔下写得最多恐怕是母爱，即使在我们教材里，写母爱也多于写父爱。至今，我们印象最深写父爱文章恐怕就是朱自清先生《背影》吧。有人把朱自清先生《背影》称之为写父爱“绝唱”，有这样一个“高标”，谁还敢再写父爱呢？有！他是谁呢？他就是我们当代著名作家刘鸿伏。下面我们就一起走进刘鸿伏父亲世界，去感受那来自大山深处父爱。 　　（二）印象父亲 　　课前，同学们都预习了《父亲》全文，父亲也给大家留下了深刻印象，大家能不能从不同侧面来概括一下你对作者父亲印象，说说作者父亲到底是个怎样父亲。既要用简洁词语概括，又要从文中找到相应依据。 　　（提示：贫穷、勤劳、勇武、乐观、豁达、严厉、爱子、崇拜土地、崇拜文化、有些自卑……） 　　（三）感受父爱 　　感受一：读过了课文，同学们一定会被文中一个个细节所打动，下面请大家说说你被父爱打动细节。 　　（提示：田头接“书”——表现是父亲对“我”未来担忧；旅店落泪——表现是父亲因为“我”年龄小、家里穷，有可能受人欺侮担心；校园嘱咐——表现是父亲对“我”期望；临别给钱——表现是父亲对“我”校园生活关心） 　　在完成这个教学环节时可穿插讨论以下两个问题： 　　问题一：父亲见“我”拿到录取通知书，为什么不欣喜若狂，反而“黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福话”？（提示：父亲刚刚才数落“我”“不文不武”，录取通知书突然降临无疑证明父亲担忧是多余，父亲感到很尴尬，但又碍于情面不肯承认自己错了，于是只能“依然黑着脸”，以保持做父亲尊严，其实父亲“数落”也是对“我”前途担忧） 　　问题二：文中两次写到父亲流泪，请说说父亲对谁流泪，又为什么流泪？（提示：第一次流泪是在旅店，是对服务员，因为父亲担心“我”年龄小，又是乡下人，家里又穷，怕被人欺侮，于是落泪了；第二次是对“我”，父子就要分别了，第一次离家16岁“我”就要独自一人在外生活了，父亲是为“我”担心而流泪） 　　感受二：比较一下：刘鸿伏笔下父亲与朱自清笔下父亲，你更为哪一个父亲而感动？ 　　（提示：应该更感动于刘鸿伏笔下父亲，因为朱自清父亲毕竟是个财主，尽管当时家道中落，但比起刘鸿伏父亲境况不知要好多少倍，刘鸿伏父亲在经济十分窘迫情况下依然从家中仅存50元中抽出30元给儿子，这是怎样沉重而又深情爱啊！） 　　总结：作者笔下父爱是怎样父爱？ 　　提示：苦涩、温馨、无私 　　（四）品味语言 　　有人说，文学就是语言艺术，刘鸿伏散文语言极富深情，极富内涵，也极富画面感。现在如果让你从文中选择2-3段语句作为佳句摘抄，你准备选择哪些句子，你能说说你选择理由，并告诉大家这些句子内涵吗？ 　　学生选择佳句可能有： 　　★一双赤脚在山地大雪里跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒月色，在猫头鹰啼叫里荷薪而归，那是父亲；一枝青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠，那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦，那是父亲。 　　提示：这一段出现在文章“序曲”部分，是总写父亲，作者没有抽象地概括父亲，而是把父亲放在大山、月色、大江、田野这样背景中，既表现了父亲贫穷、勤劳、勇武、乐观、豁达，又赋予了劳动美内涵，让人觉得凄惨、心酸，整个画面给人以“凄美”之感。（讨论这个片段时可指出前三句缺憾——每一句前半句句末都应加一“”字，这样读起来顺畅，也与后面两句一致） 　　★其实，我那些拙劣文字，在面对土地一样宽厚淳朴你一生时，它们又算得了什么呢？你因为它们而感到欣慰，我却如此深刻地感到一种悲哀。 　　提示：因为作为以文字为生“我”所写文章是“拙劣”，是“寡味”，至今还未写出惊世骇俗作品来，所以“我”感到“悲哀”。 　　★为父亲，为自己，也为那养育过我故土，我把所有翻开日历都当做奋进风帆。 　　提示：这是全文结尾，也是作者对自己提出要求，作者运用比喻手法，希望自己为了父亲，为了自己，为了故土，珍惜并充分利用生命中每一天，生命不息，奋进不止！ 　　（五）归纳方法 　　同学们平时写人物类作文，往往人物形象很单薄，语言也很干瘪，怎样把人物写得丰满，写得生动，写得深刻呢？请同学们想一想，这篇文章有哪些值得我们学习方法呢？ 　　提示： 　　手法之一：叙事点面结合 　　一般写人文章总要通过两三件事来表现一个人物，而本文只重点写了一件事，那就是围绕我上大学，从接录取通知书到送“我”上学。如果全文只写这一件事，