《自动的化导论》课程教学研究.docVIP

第 PAGE 页 《自动化导论》课程教学研究 　　1 《自动化导论》课程开设重要性 　　《自动化导论》是全面介绍自动化专业必修课。在这门课程中，要解决几个问题：一是向学生教授专业基本知识，让学生了解本专业知识范畴；二是向学生介绍本专业人才培养方向，让他们了解未来4年课程计划与安排，了解专业所需基本技能；三是要帮学生转变学习思维方法，让其知道大学与中学学习上不同。通过这门课程教学，应使学生建立自己学习目标与计划，掌握高效学习方法，形成积极向上健康心态，顺利完成角色转变，为接下来4年大学生活作好充分准备。 　　2 《自动化导论》课程教学现状 　　以铜仁学院为例。铜仁学院从2019年开始招收自动化本科专业，在专业规划中学校充分注意顶层规划，制订了较为合理人才培养方案。《自动化导论》开设目标比较明确：引导学生初步建立专业概念，对学生进行基本专业教育。但从教学实践来看，还存在一些问题。 　　2.1 教问题 　　教学形式单一化，整个教学还处于传统结构化教学模式。整个教学活动基本上利用课堂教学完成。这种传统模式使得学生对于理论知识理解比较困难，学习积极性不高，厌倦情绪严重，教学效果自然不好。 　　2.2 学问题 　　学生刚从高中进入大学，习惯于填鸭式教学模式，基本停留在教师灌输式学习方式中，很难自觉预习、复习所学知识及拓展知识领域。没有自主学习意识，没有高考这类目标压力，学生很容易懈怠，一学期下来，应付考试学习方式很可能让他们一无所获。 　　2.3 教学内容问题 　　教师在讲授过程中重视专业知识，忽略了对人才培养方案整体解读。这样方式让学生只学到了具体知识点而看不到整个知识体系，产生不知学来何用疑问。 　　3 课程教学改革 　　针对上述教学现状，笔者经过近两年教学实践，认为可从以下几方面尝试改革： 　　3.1 课堂教学 　　在课堂教学前，教师可与学生沟通，了解学生学习能力及专业状况，根据学生实际情况，在课堂上尽量采用学生最能接受方式讲解本专业基本知识。让他们先了解，即使不能理解，也能对诸如自动化技术概念、性质、地位与作用等有初步印象。对于课堂教学内容安排，则既考虑知识系统性，又兼顾科学性与授课效果[1]。 　　3.2 网络视频教学 　　网络为人们提供了知识共享交流与拓展平台。在传统课堂教学外，根据课程知识点，结合网络视频展示，让枯燥呆板传统教学充满动感，激发学生学习积极性，提高学习效率。例如在介绍自动化技术应用时，可从网上下载一些学生感兴趣如机器人、军事或智能家居等方面网络视频，展示自动化技术在各个领域应用，以此激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，激发学生创新精神[2]。 　　3.3 讲座 　　自动化是一门与时俱进学科，每一种新技术都可能为自动化发展带来一次新变革，所以该门课程教学需要时刻关注技术发展。学生都喜欢新鲜有趣事物，而且对所学领域专家学者充满崇敬之情。可以定期邀请理论知识扎实、实践经验丰富学科带头人作一些专业讲座。如自动化创立、发展、自动化技术应用以及自动化与其它学科关系等讲座，与学科有关科学趣闻或前沿知识等。 　　3.4 实地参观 　　自动化专业是理论与实践紧密结合一门学科，单从理论上向学生灌输专业知识难以使学生深刻理解专业实用性。走出课堂、走入工厂企业实地参观，能让学生感受到自动化设备运作情况，为以后课堂教学提供易于理解素材。在参观中，学生能够了解生产线作业过程，与生产一线零距离接触，更能激发学生好奇心与兴致。通过这样实地参观学习活动，学生增长了见识，开阔了眼界，学到了很多书本上没有知识，对今后学习起到了良好促进作用。 　　3.5 自主学习 　　自主学习是学生根据教师教学安排，以图书、互联网等为学习资源，查找与阅读相关资料，扩展课堂教学或实际学习内容一种学习方式。大学阶段教学，教师应把培养学生自主学习能力作为一项重要目标来达成[3]。俗话说好：“师傅领进门，修行靠个人”，教师把整门课程基本框架脉络整理给学生，更多知识扩展及填充让学生自行去完成，这是对自主学习能力极大锻炼，为学生未来发展提供了极大帮助。如本门课程学习中，教师可以利用网络将有关教学内容与需要课外扩展内容做成网络课件，学生利用网络平台学习；或者教师给出任务，让学生利用各种资源完成等。 　　4 教学内容设置 　　在教学内容设置上，力求按照专业需求，结合新生心理特点，合理设置教学模块。 　　4.1 学习原因模块 　　新生刚进校，对自己所学专业要么抱着极大兴趣，要么有着强烈好奇心，当然也不乏很多茫然不知所措者。 　　针对新生这种状况，《自动化导论》教学目之一，就是要通过对专业性质、特点、发展、作用与地位介绍，让学生对所学专业有整体认识与了解，初步接触工程思想教育。 　　在本模块教学中，需要详细解读本专业人才培养方案，着