《职业健康与与安全》课程教学的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 《职业健康与安全》课程教学剖析与实践 　　随着我国经济快速发展，中等职业学校培养毕业生已成为经济建设主力军。但是，在当前我国中职生职场环境中他们健康与安全存在着极大隐患。中职学生职业健康与安全教育已到了刻不容缓地步。这不仅为了保护劳动自身权利与福利，也是我国经济可持续发展重要保障。 　　2019年9月，根据教育部职成司函[2019]130号《关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作通知》精神，江苏省教育厅颁布《江苏省职来学校开展职业健康与安全教育试点工作方案》，在工作方案中明确要求普及职业健康知识，提高中职学生职业健康意识与安全防护能力。作为试点学校，在省职业教育学生发展研究中心组指导下，学校实施职业健康与安全课程化管理，将职业健康与安全课程纳入职业学校课程体系，保证了职业健康与安全教育有效性与系统性。避免出现“谁都可以参与，谁都不要负责”现象，消除了制约课程教学目标实现教师不稳定、意识淡薄等问题。 　　明确课程性质 　　落实课程教学理念 　　职业健康与安全课程是一门以增强职业学生职业健康与安全意识为目，以普及职业健康与安全知识与技能为内容必修课程。本课程对即将进入职场新生代产业工人开展职业健康与安全教育，对学生本人、企业与社会无疑都具有重要现实意义与战略意义。为达到教学目标，在课程实施过程中着重落实以下课程教学理念。 　　1．强化生命关怀 　　我们明确提出使劳动者避免或者减少职业危害是劳动者、企业及全社会共同责任，健康与安全是劳动者获得幸福根本，没有健康与安全，劳动者幸福与成功将无从谈起。因此，职业健康与安全课程教学过程中始终坚持“健康第一、安全第一”思想，对中职学生进行生命关怀教育，真正关注学生职业健康与安全意识、职业病与事故预防、职业健康与安全权利维护，将指导思想落到实处。 　　2．发挥学生主体 　　职业健康与安全课程核心是致力于学生职业健康与安全意识提高与行为转变，满足学生对职业健康与安全知识与技能需要，为学生实现职业理想保驾护航。从课程设计到评价各个环节，在注意发挥教学活动中教师主导作用同时，特别强调发挥学生学习主体地位体现，提高学生对职业健康与安全重视程度，培养职业健康与安全意识，这是实现职业健康与安全课程目标与价值有效保证。 　　锁定课程目标 　　加强课程教学管理 　　通过职业健康与安全课程目标是让中职学生要理解职业健康与安全是关系到自己一生幸福大事，明确“健康第一，安全第一”思想，掌握良好职业健康与安全知识与技能，提高对自己与他人健康责任感，形成健康、安全职业工作习惯。与其它课程不同，为实现这一目标，职业健康与安全课程具有参与教师多元性，学习内容与形式多样性，学习时间零碎性等特点。为保证中职学生职业健康与安全课程有效进行，学校加强职业健康与安全课程教学管理。 　　1．一方统筹，多方参与 　　职业健康与安全是一门重要综合实践课程，它由德育课教师、专业实训教师、有关职业健康与安全专业人士以及中职学生共同参与、完成课程。每一学期、每一年级都需要不同专业教师与专业人士参与与组织本课程教学与活动。为了防止本课程教学与活动出现常见随意性、无序性等现象，学校在本课程组织教学与活动时，除了规定由分管校长直接牵头以外，可设定一名组长，专门负责某一届学生在校期间职业健康与安全课程实施。配合学校教务处、学工处与团委，组长根据课程标准制定中职学生在校两年本课程授课程计划，统筹安排相关教学活动。 　　2．模块教学，灵活机动 　　本课程教学对象是中职学生。为了将健康与安全知识与技能阐述寓于学生未来职业生活之中，我们根据不同专业与职业，提供有针对学习模块，采用不同教学形式，如专业讲座、操作演练、教育活动，在课程教学过程中努力达到事半功倍效果。学习模块分为必修与选修两部分（表一）。必修部分是所有学生必须学习模块，分基础类与职业类两类，基础类部分是所有学校（包括普高、初中、小学等）健康与安全教育内容公共，也是最为基础健康与安全教育内容，对于中职学生是必不可缺一部分。职业类部分是针对中职学生就业特点，进行与职业密切联系健康与安全知识与技能教育。选修部分是学生根据不同专业选择模块。各模块开设时间有一个大致规定，但根据学生选择与学校实际情况确定，灵活机动。 　　3．学分管理，多维评价 　　本课程设2学分。由于各模块内容相对独立，教学与活动时间分散，因此，根据学习模块，实行学分管理，修完后学生就获得相应学分。本课程在考核时，改变过分注重知识性与单一纸笔测验评价方式，立足职业健康与安全意识提高，即考评学生掌握相关知识水平，又考查学生实践操作水平与能力。同时力求对学生职业健康与安全意识变化状况进行记录与考查，从而建立全方位、全过程评价机制。 　　突显中职特色 　　系统设计课程教学