《职业生涯规划》教材“学以致用”栏目在教学的运用.docVIP

第 PAGE 页 《职业生涯规划》教材“学以致用”栏目在教学中运用 　　摘　要： “学以致用”是高等教育出版社《职业生涯规划》教材课后特色栏目，本文剖析了运用该教材中“学以致用”栏目进行教学理论依据，就“学以致用”栏目在教学中具体用法与运用“学以致用”栏目反思，提出了具体措施与方法。 　　由蒋乃平主编、高等教育出版社版出版《职业生涯规划》教材，充分考虑学生认知水平、年龄，学科特点，社会经济发展及专业实际，每节课课后均设置贴近现实“学以致用”栏目帮助中职生理论联系实际，通过活动形式，调动学习积极性，为广大中职生奉上一本有趣、实用职业生涯规划教材。但笔者发现，在实际教学中，该栏目作用没能够发挥出来，有相当一部分教师没能很好地利用这一平台，有只是把它看成普通课后练习题，有教师甚至对它熟视无睹，完全违背了教材编者设计初衷。 　　本文试结合教学中实践，就如何科学创造性地使用好课后“学以致用”栏目，谈点个人心得体会，以求教于同仁。 　　一、教学中运用“学以致用”栏目理论依据剖析 　　“学以致用”栏目需要学生动脑想、动手写、找人问、上网查，有需要学生与朋友、同学开展互动，有需要学生向父母、师长请教才能寻找到答案。这些训练围绕促进可持续发展而设计，按照规划职业生涯步骤来安排。这些栏目充分运用，可以使教学过程真正建立在学生自主活动、主动剖析基础上促进学生自主发展。 　　生本教育理论认为，教育应实现由“师本教育”向“生本教育”转变，即把为教师好教而设计教育转向为学生好学而设计教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。教学就是学生在教师组织引导下自主学习。生本课堂区别于考本、本本、师本，区别于短期行为、分数课堂，是人发展课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组与班级多种方式自主学习。而“学以致用”栏目就是要求学生积极参与、亲身感受，主动地对职业生涯规划知识进行选择、加工、整合、判断，从而形成自己知识。 　　《职业生涯规划》教学大纲也明确提出：“职业生涯演讲与艺术形式表演、毕业生职业生涯发展调查、行业发展趋势与就业市场调查，以及社会实践、社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动是职业生涯规划教学重要形式。”因此，在职业生涯规划教学中教师要重视受教育者个性、重视活动、重视学生参与理念，通过学生在规划自己职业生涯过程中“做中学”，在“学以致用”栏目开展丰富多彩活动中“做中学”。 　　二、教学中运用“学以致用”栏目实际操作 　　高教版《职业生涯规划》教材每节课课后均设置有“学以致用”栏目，精心安排了多种需要学生直接参与活动，如“观察走访”、“演讲比赛”、“社会调查”、“网上测试”等。笔者结合教学中实践，就如何在课堂教学中使用好课后“学以致用”栏目，提出三点做法： 　　（一）将“学以致用”栏目作为导入新课素材启用。 　　“万事开头难”，好开头是成功一半。一个精彩开头，可以激发学生强烈求知欲，引起学生浓厚学习兴趣，使学生积极思维，愉快主动地去获取知识。相似，在职业生涯规划课堂教学中，恰当运用“学以致用”栏目作为引言导入新课，可以激发学生学习兴趣。 　　例如在讲授“管理规划，夯实终身发展基础”这一课时，笔者利用了“学以致用”栏目中小栏目——“名人启迪”作为新课素材启用。笔者通过让学生浅述对高尔基“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔就是时间”这句话理解，在热烈讨论中，把学生引入新课教学中。 　　（二）将“学以致用”栏目作为突破教学重难点素材启用。 　　教师在上每节课前，需先备课，备课最不能少环节就是这一节课重难点。职业生涯规划教学中教学重点与难点往往都是些知识性、理论性、抽象性很强概念、观点或原理，如果采用单纯说理，其效果显然是不会理想。所以，要突破教学重难点，教师就必须化繁为简、化抽象为具体，用学生乐于接受教学方法来阐释理论，在教学内容通俗化方面多下功夫。笔者认为，借助“学以致用”栏目，适度选择，合理解释，精心设计与演示，教学重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，学生也容易记忆与理解，大大提高了课堂教学效果。 　　例如在讲授“职业理想对人生发展作用”这一课文重点知识时，笔者利用了“学以致用”栏目中小栏目——“演讲比赛”作为突破教学重点素材启用。笔者通过课前布置学生撰写以“理想开启美好人生”为主题演讲稿，以小组为单位组织学生发言，从而突破了本节教学重点。又例如在讲授“在校期间创业准备”这一课文难点知识时，笔者利用了“学以致用”栏目中小栏目——“角色扮演”作为突破教学难点素材启用。笔者通过让学生分小组模拟这些创业项目经营，分别扮演老板、雇员、顾客，从不同角度品味不同角色行为、心理，较容易地突破了本节教学中难点。 　　（三）将“学以致用”栏目