《职业导》课程教学的体会.docVIP

第 PAGE 页 《职业指导》课程教学体会 　　三明市技工学校于2019年起开设职业指导课程。笔者自学校开设该课程以来，一直从事该课程授课任务。几年来，我们通过对参加职业指导课学习两个班级（2019电气焊班、2019电工班）与未参加职业指导课学习两个班级（2019家电班、2019机械2班）进行比照，发现了一组耐人寻味数据： 　　从以上数据可以看出两组班级差距所在，作为一名职业指导老师，笔者有如下体会。 　　首先，我认为在对技校生进行职业指导教学时应把学生看作是一个整体，注重培养学生自主、剖析与发现、与人合作协调能力。职业指导教育不能以学科成绩衡量一个学生“好”或“差”，而是应该引导学生密切注意周围世界变化与需求，根据这些情况不断地调整培养自己适应社会能力，这个“能力”实际上就是一个人综合能力。而这诸多能力中最重要是创造性与协作精神。 　　其次，职业指导所制订教育内容及方法应该是从技校生需要与角度考虑。比如，我们在进行职业指导时，往往会根据教学对象气质、能力、性格、兴趣，有针对性地采取不同方式方法，例如个人面谈法、集体座谈法、授课法、报告会法、通讯联系法、影视观摩法、跟踪服务法等进行教授。这就要求教育者去理解每个学生需求，这样教育才能为受教育者接受，效果明显，真正达到了培养符合时代与社会要求人才目。 　　第三，职业指导内容要从一维结构转向多维结构。职业指导是应用性很强学科，从结构上看，它是以社会发展、职业演变、人力需求为基本依据，以就业（升学）准备、择业、从业（创业）、转业等为逻辑系统，以顺利就业（创业）为目标指向，因而必然会涉及教育学、心理学、社会学、经济学、人才学等内容，从而决定了职业指导结构是由诸多学科知识构成多元结构。所以，在对技校生教学过程中，我们非常注重从学生世界观、职业心理素质、职业价值取向、就业观念等方面下手，根据技校学生心理特点，教育同学们转变传统择业、就业观念，引导他们先就业、后择业、再创业。2019电气焊班通过职业指导学习，从原来“轻松就业，去轻松岗位混日子也能赚钱”观念中转变过来，从思想、行动上作充分准备。他们在厦工及其配套厂各项面试中，成功率达到87%，且在就业后吃苦耐劳、虚心学习、积极进取。就业单位纷纷表示今后要积极与我校合作，聘用我校学生。 　　第四，职业指导方法要努力从平面拓展转向立体构建。由于职业指导内容始终要围绕学生认识社会、认识职业、认识自己进行，在方法上应采取知识传授与能力培养相结合方式，把了解社会与学会生存结合起来，把了解职业岗位与学会学习结合起来，把了解自己与掌握求职技巧结合起来。职业指导操作环境与现实社会紧密相连特点，又决定了职业指导操作方法具有很强应用性特点，在职业指导中要充分发挥学生主体作用，创设环境，给学生更多体验与感受机会，从而增进学生对社会了解。我校在职业指导教学过程中，组织2019级电焊、电工等班级深入三明化机厂参观学习，通过这种社会实践活动，同学们对生产环境、岗位技能、职业道德等方面有了感性认识，增强了他们学习积极性、主动性，明确了学习目标，为实现就业做了更充分准备。 　　第五，职业指导教学形式要从单纯说教式转向指导服务式。目前职业指导大多注重“转变观念”式课堂教育活动，有些学校在学生进入劳务市场前，简单讲授一些“择业技巧”方面内容，没有把触角伸向社会，帮助学生做一些实实在在工作，影响了学生对职业信任程度，甚至影响了他们就业信心。所以，我校在对学生进行职业指导教育过程尽量向两头延伸，一头是要把触角伸向社会，主动面向市场，与企业建立牢固供需关系，发挥中介职能，通过举办劳务洽谈会等方式，为学生提供进入社会机会：一头要把触角伸向学校管理层面，提供职业指导各方面信息，为学校核心层提供学校发展、专业设置、招生政策等建设性意见与建议。 　　第六，职业指导教育要尽量做到将教育对象从面向学生转向面向学生、家长与社会。根据当前技校现状与传统认识观念，职业指导教育要努力做好三个对应：一是面向学生职业指导课程要对应面向家长职业指导学校；二是面向学生职业指导课程要对应面向家长职业指导读本；三是面向学生职业指导活动要对应面向社会职业实践活动。要使社会舆论有利于家长与学生形成正确职业观；要使社会实践有助于学生正确地选择职业；要使社会需求成为学生职业取向,努力改变目前由学校单方面进行职业指导局面。 　　最后，笔者认为职业指导教师要从兼职传授型转向专职活动型。职业指导教师不但要具有广博专业知识，而且还能够运用心理学、测量学等基本原理与方法，通过调查观察、诊断测试对学生进行个性测评等。此外，要选派教师参加职业指导上岗培训，积极参加职业指导课题研究与实验，加强职业指导老师之间沟通与合作交流等等，从而带动职业指导教育水平提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一