《自然地的理学》课程教师专业化发展途径研究.docVIP

第 PAGE 页 《自然地理学》课程教师专业化发展途径研究 　　《自然地理学》是一门以地球表层自然地理环境作为研究对象，主要研究自然地理环境组成、结构、空间分异特征、形成与发展变化规律以及人与环境相互关系科学[1]。《自然地理学》是淮阴师范学院城市与环境学院地理科学、自然地理?c资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学等专业核心课程，同时也是部分自然地理课程开设之前专业入门课，承担着培养学生专业兴趣并巩固专业思想重要责任[2]。教师专业化作为教师教育发展方向，适应我国基础教育改革要求，代表着我国教育改革趋势，因此全面而正确认识《自然地理学》课程教师专业化制约因素，找到适合其发展有效途径，具有至关重要意义。 　　一、教师专业化对《自然地理学》教师基本要求 　　1.具备自然地理专业素养。自然地理学是研究自然地理环境以及人类活动与自然地理环境相互关系科学，突出对地理环境综合性、地域性与人地关系研究[3]。《自然地理学》一方面注重当前资源环境问题日益突出背景下大学生宏观环境意识培养[4]；另一方面也强调着重解决淮安市盐化工、发电厂、秸秆焚烧引发一系列环境问题知识教授与解决问题能力培养。所以作为《自然地理学》教师必须具备较高自然地理专业素养，首先要精通自然地理学科基础性与发展性知识，熟悉自然地理学科基本结构与各部分知识之间内在联系，了解与掌握自然地理学科最新发展动态、最新研究成果与最新知识体系，使传统理论与现代科学技术相结合、定性剖析与定量研究相结合、区域剖析与部门剖析结合[5]。只有把授课内容放到更为深广自然地理学术背景与时代背景上，才能全面理解《自然地理学》教学内容价值与意义。 　　2.具备指导实践专业素养。淮阴师范学院开设《自然地理学》选用教材为伍光与主编《自然地理学》，内容涉及到地球概论、地质地貌学、气象气候学、水文学、土壤地理学、生物地理学、综合自然地理学等方面内容。实践性强是课程突出特点，也是自然地理教学过程中必不可少环节，因此具备较强指导实践能力是《自然地理学》教师必备专业素养。自然地理实践教学包括野外实习教学与室内剖析实验。野外实习地点选择在江西庐山，实习时间为期一周，实习内容较多，要求熟悉掌握地质罗盘使用、地质图阅读剖析与岩层产状测量方法，具有常见岩石颜色、结构、构造与主要矿物成分特征观察鉴定能力以及常见野外植物辨识能力。室内剖析实验主要涉及到雾霾颗粒剖析、水质剖析以及土壤结构、组分及污染程度剖析等，因此要求教师掌握雾霾测试仪、水质剖析仪、凯氏定氮仪、火焰光度计、激光粒度剖析仪等使用方法，同时也要求《自然地理学》教师具有实践实习指导书编制能力，不断改进实践教学模式与方法，以提高教学实践效果。 　　3.具有较强科研素养。教师作为课堂负责人，从行为主义角度来看，课堂不容置疑将是衡量教育理论成败最佳实验地点，而对于从事自然科学教学与研究教师来说，更是名副其实有效实践观察者，因此在教学过程中充满了更加丰富研究机会。尤其是《自然地理学》课程大部分内容略显枯燥与无趣，科学研究机会就更为重要了，良好科研氛围可以充分调动学生学习积极性与主动性，培养学生科研能力与创新意识，促进学生综合素质全面提高。因此《自然地理学》教师在授课过程中不仅要善于发挥自身科研优势，还要充分利用已经形成科研平台、学术氛围，围绕专业人才培养方案，重视开展科学研究与教学研究工作。把教材知识进行深入拓展、提炼，并广泛联系生活实际，提出一些学术性、研究性较强问题，不仅可以促使学生积极思考与剖析，而且也易于展现教师个人在教学、科研上风格与特色。 　　二、促进自然地理学教师专业发展途径 　　1.建立促进自然地理教师专业发展机制。从教师专业发展机制来看，主要包括外部促进机制以及内在机制。前者强调随着国内教育发展对教师角色与行为改善规范、要求与期望提高，使得教师进行有计划、有组织培训与学习；后者则强调教师自我完善过程。作为《自然地理学》教师，教学任务任重而道远，因此学校应该采取得力措施，加大教育投入，这也是实现自然地理教师专业化首要根本保证。特别是在OBE教学理论背景下，部分专业《自然地理学》课程将衍生出很多分支学科，因此要在着重培养跨学科、复合型自然地理专业教师上投入更多力量，为教师专业发展提供各种条件，确保每一位授课教师都接受适当、有效培训，并有不断学习与进修机会，使自然地理教师具备新课程所需要观念、知识与技能。 　　2.强化教师教育科研能力培养。教育科研能力培养是教师专业化必要基础，也是提高学科与专业水平重要环节。学校定期印发一些最新有关教育教学理念、方法或思想教育文章，让教师课余进行阅读，并要求专业教师撰写并发表有质量、有水平教学教育论文。《自然地理学》教师也是如此，淮阴师范学院城市与环境学院自然地理教学团队教师近年来先后发表了“提高高校自然地理学野外