《职业英语》课程实信息化课改的对策分析.docVIP

第 PAGE 页 《职业英语》课程实施信息化课改对策剖析 　　信息技术与各学科教学融合对于教学过程深化改革具有重大意义，它关键就是要在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心信息技术作为学生自主学习认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心教学结构，创建新型既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用“主导――主体”教学结构，从而达到培养创新人才目。《职业英语》信息化教学课改实施，就是要根据信息化教学与性质、特点与《职业英语》教学目标，对教学资源进行重新整合、改革教学组织方式、促进学生学习活动方式变革与改革学习评价方式。 　　1 《职业英语》教学目标 　　1）培养学生英语应用能力，职业发展能力与综合人文素养； 　　2）培养学生信息搜索能力与学习需求剖析与确立能力； 　　3）培养学生合作学习与自我学习能力。增加课堂交互性与学生参与度。增加课程趣味性与形象性以及启发性； 　　4）开拓学生视野，培养学生对英语语言作用了解，增加他们对英语兴趣； 　　5）利用网络尝试分层教学。 　　2 教学资源整合 　　目前，《大学英语二》初步设计包含五个模块：“综合语言知识与应用”“考试训练”“口语能力”“英语视角”、“作业与提问”这五个模块共包含我院E教学平台中“基础资源”平台上八个单元与一个“作业与提问”平台。 　　“综合语言知识与应用”模块以《职业核心英语》教材为主线，引导学生对英语知识进行综合性学习。其中教学素材既有预设性教学资源，又有生成性教学资源，素材型式是多模态，既有文本资源，又有PPT形式课件，也有教师对教材空白补充文学作品、广告作品、音频与视频资料。还包含作业中学生添加相关音频与课件。 其中包含《职业核心英语》单元，主要是课堂内容延伸，主要让学生能在课后进行复习与练习题答案比对。还包括《英语演讲》单元，这是为对英语有较强兴趣并且有一定英语基础同学准备。在这一单元里，他们能看到100个历史上有名英文演讲讲稿或英文演讲录音以及TED中有趣演讲视频及讲义。 　　“考试训练”模块旨在帮助学生获得考试证书，作为自己学习成效验证与总结。其中素材多为传统讲义、考试文本与听力资料，但要求学生提供大量形成性素材，即要求他们针对自己需求选择合适模拟试题加以完成，找出自己不足，进行深入学习，无法解决疑惑可以通过网络平台与同学交流或在“作业与提问”模块提出疑问，等待解答。其中包含有《大学英语三级》单元，其中包括高职英语应用能力考试A与大学英语应用能力考试B模拟练习与真题级以及一些讲义。为依然需要通过三级同学提供学习资料。《大学英语四级》单元其中有分了阅读、翻译、词汇、写作与模拟题几个部分，提供了大量讲义与试题，帮助有需要学生通过考试。《专升本》单元则是帮助学生进行应试训练，里面有大量习题。 　　“口语能力”模块旨提供学生经典英语口语课程，提供操练任务范本。其中素材主要是《走遍美国》经典英语教学视频，语言简单、准确，但是略显拘谨，不太自然。然而不失为英语口语学习好资源。学生可以选择性学习，并在完成课堂任务过程中，选择相应单元深入学习与模仿。 　　“英语视角”模块旨在通过最前沿课程与研究视频，向学生展示英语视角下世界，引导学生对同一事物进行多维度多视角解读。其中包含《用英语看中国》.《语言这个玩意》两个单元。 《用英语看中国》这一单元中拟上传英美等英语国家对中国经济、文化等方面进行介绍视频与大学课程，比如哈佛大学《哈佛大学话中国》与BBC《认识中国》以及TED演讲中关于中国介绍。是学生了解到底如何用英语谈论中国，介绍中国，在其他国家人眼中，中国又是个什么样子？他们怎么看待我们文化？这样视角也可以帮助我们再度审视我们国度，我们文化，从而从另一个角度看待自己，理解生活。《语言这个玩意》单元拟上传BBC《The Adventure of English Language》以及《十分钟英语史》等广受欢迎网络课程，从而使学生通过对英语进一步理解，能了解语言本身特点，帮助他们更好理解英语语言。同时也可以增大语言输入。这一方面输入将更学术化，从而为他们以后进一步深造打下基础。 　　“作业与提问”模块旨在为建立英语学习形成档案。他们在这里上传他们完成各项课堂任务，提出自己在学习过程中疑问，每一个上传都能及时得到老师或同学回应，把学习互动拓展到课堂之外。这里教学资源多为生成性教学资源，有学生朗诵录音，也有课堂任务PPT展示，还有口语任务视频等。学生在学习中遇到各种问题，都可以通过图片、文字、音频与视频形式上传，等待解答。 　　3 课程实施方案即教学方式与学习方式改革 　　本课程分课堂教学与E教学平台自主学习两大部分。在课堂教学部分，主要以《职业核心英语》为主，教师利用E教学平台就单元主题创设情境，布置任务，课中包含任务讲解、任务演示