《职业生涯规划与就业创业指导的》课在大班教学环境下互动教学模式的建立与实施.docVIP

第 PAGE 页 《职业生涯规划与就业创业指导》课在大班教学环境下互动教学模式建立与实施 　　广西科技大学鹿山学院现有《职业生涯规划与就业创业指导》课教师23人，其中，专任教师1人，兼职教师22人，每学年承担两个年级《职业生涯规划与就业创业指导》教学任务，由于受师资人数少、学生人数多、多媒体教室少限制，我校往往采取是上百人大班教学，而部分兼职教师虽有学生就业工作经验，但教龄短，教学经验、教学技能还很欠缺，这些任课教师往往采取是讲授式教学方法。这样教学往往教学效果不尽如人意。所以，改革大班教学环境下单一教学模式，使之成为全班同学共同参与新教学模式就摆在我们面前。 　　1 互动教学模式在职业生涯规划与就业指导课大班教学中剖析实践 　　通过实施多媒体演示教学法、案例讨论式教学法以及课外教学法等多种互动教学模式 ，激发学生学习热情与兴趣 ， 发挥其在学习与教学中主动性与能动性 　　1.1 多媒体演示教学法 　　作为当前大多数院校主要教学手段，多媒体对教学辅助作用愈发明显。多媒体教学是一种综合运用多种资源调动学生感官教学方式，其中主要教学资源有图片、声音、视频等。其中，以投影教学大规模使用为标志，多媒体教学走进了各大校园，与传统教学手段实现了巧妙融合。 　　在大班教学过程中，由于课堂中学生人数较多，传统教学方式常常出现后排学生看不清文字、听不到声音等情况，教学效果不好。针对这一情况，我们在教学过程中利用多媒体教学工具，把理论概念较多《职业生涯规划与就业指导》以文字、声音、图像、影音文件等多媒体形式，展现给学生，使学生能看到重点突出、图文并茂、音像兼具，且又内容丰富多媒体演示文稿。在课堂上，学生看得清屏幕文字，听得到音箱声音，注意力与学习兴趣大为提高。 　　1.2 案例讨论式教学法：它可以促进教学过程中师生互动、生生互动。 　　案例教学是一种教与学双方直接参与，共同对问题或疑难情景进行研究一种开放、合作、互动新型教学方式。在《职业生涯规划与就业创业指导》课教学中，运用典型案例，将职业生涯规划理论寓于世情、国情、校情等具体事例之中，以剖析、讨论等方法开展教与学，让学生在观察、思考现实问题，剖析、讨论典型案例过程中深刻认识理论、全面理解理论与实际应用理论。 　　1.3 课外教学层面 　　为进一步扩大与学生交流，回答他们疑惑，也由于大班教学，学生人数众多，课堂教学时间有限，在课堂上教师无法一一接触学生，也无法一一回答学生所有疑问，课堂外我们就充分利用先进通讯、信息技术，通过网络工具进行答疑、交流、讨论，并随时指导学生进行各种比赛活动，如“挑战杯”全国大学生创业大赛、“路路通”模拟面试大赛、全区大学生职业生涯规划大赛等学科竞赛，形成跨越空间师生、生生互动。 　　2 互动教学模式在职业生涯规划与就业指导课大班教学中实施意义 　　2.1 互动教学有利于增强就业指导课教学实效性 　　从就业指导理论课教学效果看，内生引导式教学必定优于外在灌输式教学。外在灌输式教学只有通过受教育者再整合才有可能开花结果。很难想象教师在课堂上单方面地高谈阔论 ， 就能达到职业生涯规划与就业指导理论 “进头脑 ”效果。因此，职业生涯规划与就业指导理论课教学绝不能靠教师单方面灌输 ，而应该是教与学双方互动。特别是在大班授课过程中学生人数较多，容易降低互动机会，降低学生课堂参与度，从而直接影响职业生涯规划与就业指导理论课教学效果。目前正在进行职业生涯规划与就业指导理论课教学改革，其目就在于增强职业生涯规划与就业指导理论课教学效果。而实施创新型互动教学模式，有利于增强职业生涯规划与就业指导理论课教学实效性。 　　2.2 互动教学有利于形成与谐协调师生关关系 　　现代教育理念告诉我们， 要提高学习效率，必须建立一种与谐师生关系，并充分激发学生主体意识， 调动学生参与热情。在职业生涯规划与就业指导理论课教学中实施多种互动教学方式，将教师与学生纳入互动情境之中，师生之间情感得到充分沟通，这有利于提高职业生涯规划与就业指导理论课教学效果，更有利于构建与谐师生关系。实践证明，教师意志与学生意志二者与谐统一，是获得职业生涯规划与就业指导理论课教学好效果重要基础。只有让学生参与到教学活动之中，形成教师与学生两个主体广泛交流与良性互动，才能促进这种与谐统一完美 。 　　2.3 互动教学有利于提高大学生认知水平与发展能力 　　通过实施互动教学模式 ，让学生在每一个教学环节中都能勤动脑、勤动手、勤动口，变被动接受知识为主动猎取知识，并通过广泛参与职业生涯规划与就业指导理论课教学活动， 实现生生之间、师生之间、人境之间广泛多维教学互动。这不但能提高大学生学习职业生涯规划与就业指导理论课积极性，而且能够大大提高大学生剖析问题能力、逻辑思维能力、语言表达能力与实际操作能力。