《职业生涯规划》的课程教学中项目教学法的应用.docVIP

第 PAGE 页 《职业生涯规划》课程教学中项目教学法应用 　　所谓项目教学法，是指在老师指导下，将一个相对独立项目交由学生自己处理，信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，且学生通过该项目进行，了解并把握整个过程及每一个环节中基本要求一种教学方法。如今，项目教学法在职业生涯规划教学中有着极为重要应用。 　　1.什么是项目教学法 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整“项目”工作而进行教学活动。其最初定义是：由学校与企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题同时，学习与应用已有知识，在实践一线培养解决问题能力。在这里是指组织学生小组讨论、协作剖析学习方式，通过“项目任务”这一主题，以实际任务来驱动学生学习，通过完成活动，达到掌握新知识与培养解决问题能力目。在教学活动中，教师将需要解决问题或需要完成任务以项目形式交给学生，在教师指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。 　　2.《职业生涯规划》课程教学中项目教学法实施 　　2.1提出任务，采集资料 　　制作适合自己职业生涯规划，根据职业生涯规划三大问题要干什么、能干什么、该怎么干，笔者把主要任务分成三个小项目，知已知彼能干什么、明确目标要干什么与制订措施该怎么干。教师选取项目以职业生涯规划课程标准为依据，以学生专业与社会生活现实为材料。将项目设计成既有理论知识点，又能帮助学生解决问题实践活动。 　　学生通过采集相关材料信息，学习以上相关知识理论点，完成学习知识，剖析问题与解决问题，最终完成课程学习任务。值得一提是，由于学生所属专业不同，在职业生涯规划教学中，教师可按照各专业具体情况设置教学情境，提出让学生完成职业生涯规划项目设计任务。 　　2.2 任务决策 　　围绕为项目设计任务所需学习重要知识点及学习要求，任课教师指导学生创建多个分项目。其中学生需要完成分项目包含以下六部分内容： 　　（1）深刻意识到职业生涯规划作品设计必要性，并初步形成任务意识――“为什么我要做职业生涯规划？” 　　（2）内因――了解自我，剖析自身发展条件，“我能做什么？” 　　（3）外因――对职业目标可行性剖析，“社会客观环境支持我做什么？” 　　（4）确定职业发展目标――“我职业目标是什么？” 　　（5）构建发展台阶与制定具体发展措施――“我应该怎么做？” 　　（6）及时进行反馈调整与跟踪调查――“我应该怎么调整更好？” 　　学生在职业生涯规划实践中会遇到一些难题，教师应及时指导其进行纠正或者调整。例如，笔者曾经遇到过（2019级1班严春）学生因家庭发生变故，学生本来预设职业目标需要花费精力与金钱当时都无法实现，所以笔者指导该生重新对其职业生涯规划进行了评估与调整。 　　2.3 任务计划 　　学生各自独立思考，并进行分小组讨论，由小组内学生成员根据组员讨论结果制订合作分工计划，并由各小组长对计划进度实施时间与质量进行监督总结。 　　各小组内部通过协作确定分项目分工具体完成方案。例如，学生可通过计划分工合作承担职业生涯规划作品设计必要性、职业目标可行性剖析等项目。 　　2.4 任务实施 　　在课程开始部分，给出具体项目任务，告诉学生本课程任务就是进行职业世界剖析。为便于过程评价与任务控制，项目实施前给每小组下发一份任务书，明确各任务目标并要求进行任务实施过程记录。学生在规定时间完成项目任务，对照任务书可以自我检查知识内容掌握情况，有利于进行反省与补缺，这也是过程评价重要依据。教师活动则主要是创设学习资源与协助学习环境；围绕项目目标任务引导学生进入情境，激发他们兴趣。各小组通过一起协作，按照项目计划方案，完成各个具体不同分项目设计。虽然各小组项目主题一致，但每个学生职业生涯规划作品项目中四个项目即自我剖析、确定职业发展目标、构建发展台阶与制定具体发展措施、及时进行反馈调整与跟踪调查不一，因此，在这里小组协作跟专业课程中协作不同。这里小组协作是指组员之间相互帮助，相互查缺补漏，实现材料、信息与人脉资源共享。例如，在任务实施中，需要到与专业相对应企业岗位进行就业前景、就业情况等项目调查，各小组可合作一起参加调研，这就需要小组成员间人脉资源共享。 　　2.5 任务效果检测 　　项目计划方案完成后，学生对项目完成效果进行相应自我检测，有助于对于任务完成效果系统评估。职业生涯规划完成后，小组成员间要通过互相提问、解答方式，对小组内成员各自职业生涯规划作品目标、实施措施、评估手段可行性进行初步检测。 　　2.6 任务效果评估 　　通过对职业生涯规划各项目任务效果进行检测，及对任务完成情况进行总结、反馈、调整，对项目任务完成进行优劣评估。在职业生涯规划课程中，笔者让每个学生上讲台用多媒体教学设备通过PPT展示自己作品，