《荷花》（第一课时的）教学设计.doc

第 PAGE 页 《荷花》（第一课时）教学设计 　　[教材剖析] 　　《荷花》是小学语文第六册一篇精读课文，这篇课文用生动优美语言，按看荷花顺序描述了公园里一池美丽荷花与“我”看荷花时感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然热爱之情。[教学理念及策略] 　　阅读教学紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学整体构架必须以培养学生语感为核心，在词句训练、指导读书中学习语言，发展语感。采取“重感悟、重积累、重运用”基本策略，充分利用教材留有余地空白处，让学生在具体语言环境中展开想象，欣赏荷花美丽，让他们自主学习，大胆质疑。并借助多媒体课件将课文内容进行拓展延伸，让学生欣赏荷花、感受荷花，使学生人情入境，培养审美情趣，感受大自然美。[教学目] 　　1．让学生通过学习感受文章准确、生动语言表达，积累语言。 　　2．让学生欣赏荷花美丽，体会大自然神奇美妙，激发对大自然热爱之情。[教学重点] 　　1．理解白荷花开放种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活画”。 　　2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现景象。[教学准备] 　　多媒体课件。I教学流程及设计意图] 　　一、设境激趣，触发语感 　　1．猜谜激趣引入。今天呀，老师带来了两个谜语，先请同学们猜一猜：“一个小姑娘，站在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”学生猜。 　　师：对了，就是荷花。从古到今，荷花就是人们描写、喜爱对象，赞美荷花诗篇与文章数不胜数。今天，我们就一起学习一篇有关荷花文章。这篇文章是我国现代著名作家、教育家叶圣陶老爷爷写。(出示课题，齐读课题) 　　师：想看荷花吗?老师这里呀，有好多荷花图片，让我们一起来看看吧！不过，看之前我有个小小建议，那就是，你们在看荷花图片时候，可以指指点点，可以交头接耳，也可以与你身边伙伴交流、议论。 　　2．多媒体演示荷花图片，并配上优美音乐，学生形象感知。 　　3．汇报交流感受：看完图片，你能用自己语言来形容一下你所看到荷花吗? (学生自由谈感受，可引导学生用一个词来形容自己所看到荷花，如亭亭玉立荷花、婀娜多姿荷花、千姿百态荷花、洁白无瑕荷花、冰清玉洁荷花、争奇斗妍荷花、翩翩起舞荷花……) 　　4．师引入：同学们说得太好了，荷花真美啊，美得同学们都无法用语言来形容。(可以用这么多美丽词语来形容，同学们语言积累真丰富啊。)同学们，我觉得你们就是最好作家，把荷花形容得这么美！你们看到荷花是这样，那叶圣陶老爷爷看到荷花又是怎样呢?接下来，就让我们到课文中细细欣赏吧! 　　二、潜心品读，领悟语感 　　1．自读课文，初步感悟。请同学们自由读课文，找出你认为最能表现荷花美句子，用笔画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美句子。) 　　2．小组(同桌)互读，交流感悟。 　　师：同学们可真会学习，学得都非常认真。那谁想把你认为最美句子读一读呢?这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好东西应该在第一时间与同桌一起分享，赶快把你认为最美句子读给同桌或小组内同学听，并说说你感受或体会，在他分享你快乐同时你也可以分享他快乐，这样你就收获了双份快乐！ 　　3．全班交流，多元感悟。 　　师：与朋友在一起总是很快乐，能把你快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美句子读给我们听一听，并把你感受或体会告诉我们。 　　在学生全班交流汇报过程中，引导学生抓第2段，对以下句子作出多元解读： 　　(1)“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿大圆盘。”(“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美， “大圆盘”写出了荷叶形状像个圆盘，而且很大，很圆，也很美。) 　　(2) “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” (引导学生从“冒”字人手来感受，“冒”字把荷花写活了。“冒”还可以换成什么字?自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长才可以叫做是“冒出来”?这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛想干什么?引导学生想象说话。) 　　(3)“有才展开两三片花瓣儿。有花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色小莲蓬。有还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似。” 　　(还有别什么不同姿势，你们可以比一比，也可以说一说。) 　　(在学生交流感受时，教师可重播荷花图片引导再次感受荷花开放样子。) 　　4．荷花是那么美丽动人，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿荷花呢?好，老师就带你们到公园去看一看。(多媒体播放视频，学生欣赏。) 　　师：面对这满池荷花，作者不由发出这样感叹：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活画，那画家本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?是呀，正是这神奇大自然为我们创造了这幅美丽画