《秋天的雨教学设想.doc

第 PAGE 页 《秋天雨》教学设想 　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册 　　 　　一、创设情境，感受秋雨之美 　　1.美丽秋姑娘来了（播放课件1），她带着清凉，带着温柔，正迈着轻盈脚步悄悄地向我们走来了，让我们把课前所搜集到有关赞美秋天诗、文、图献给她吧。 　　2.下雨啦！下雨啦！（播放课件2，伴随着优美乐曲，展现在学生面前是一幅幅秋雨中美景图：黄色银杏树、红红枫叶、金色田野、多彩菊花、跳跃小动物……） 　　（旨意：凭借课前搜集资料，通过看、听、读提高学生语文综合素养。上课伊始，诗、文、图展示，课件播放，情与景交融，学生有如身临其境，营造出学文美好心境，秋雨之美悄然渗入了学生心田。） 　　3.你喜欢秋雨吗？为什么？ 　　4.是啊，秋雨如歌，秋雨如画，让我们一起走进《秋天雨》吧。 　　（旨意：在欣赏了美妙秋雨美景图后，学生肯定会产生迫不及待地阅读课文欲望。这时，抓住契机引导学生去读书，去感悟，把学习主动权交给学生。） 　　5.阅读要求：画出自己喜欢句子，饱含感情地多读几遍，用心体会自己为什么喜欢它。 　　6.指名朗读，说体会。 　　（旨意：阅读是学生个性化行为，让学生选择自己喜欢方式去读书，体现了尊重学生个体差异。给学生一个自主学习空间，让他们通过读、找、画、悟去感悟课文如诗如画语言美，感悟秋雨如歌、秋雨如画意境美，从中体验学习语文乐趣，从而调动学生学习课文积极性。） 　　二、品读课文，体味语言之美 　　1.过渡：秋天雨在大家眼里构成各不相同图画，而每一幅画都是那么优美，给人带来了快乐。面对美景，作者抒发了对秋雨赞美之情，让我们带着这些美感觉，再美美地读一读给你带来愉悦句子。 　　2.有感情地朗读课文前提是理解课文内容，并把自己置身于课文描述情境中。朗读前，应提醒学生注意以下几点，读出相应语气。（1）第一节：秋雨神奇给人带来了快乐，秋雨神奇在何处？（2）第二节：秋雨带着她那盒五彩缤纷颜料，把快乐都送给了谁？第三节：秋雨带着她那好闻气味，给人带来了快乐，都有哪些气味？（3）第四节：秋雨在金色小喇叭吹引下，那些可爱动物、植物都用什么方式来表达自己快乐？这么美好景象，难道还不需要我们放开声音，读出我们自己所感受到快乐吗？ 　　3.练读：个人练读、同桌互读，交流品读体会。 　　4.品读：自荐赛读、听配乐范读、齐读。 　　（旨意：练读、互读、赛读、听范读，有声有色，有滋有味。入情入境朗读，实际上是给孩子一个协作空间，一个取人之长补己之短机会，有一个展示自我舞台，使他们在读中品悟到文章语言美、意境美，提升语言感悟能力。更重要是，通过品读让孩子们感受到秋天缤纷色彩给人们带来快乐，感受到秋天丰收景象给人们生活带来了欢乐，感受到劳动给人们带来喜悦。） 　　三、激发想象，体悟蕴涵之情 　　小组讨论交流： 　　1.秋雨还给哪些植物着上了颜色？你能模仿课文句子说一两句话吗？ 　　2.听说秋天雨滴里藏着非常好闻气味，我们班小朋友也许曾被那诱人香味勾住了。想象一下，然后说说秋雨还有哪些香味？ 　　3.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，你有什么想法，会说什么，并且最想做事是什么？ 　　4.秋雨吹起了金色小喇叭，这只小喇叭告诉人们什么？ 　　5.你从这些描写中体会到作者在抒发怎样思想感情？ 　　（旨意：阅读教学过程是多元对话过程。引领学生与文本、与同学、与教师进行对话交流，实现了心灵沟通、思想碰撞。引导学生说一说在这特定场景中，自己会怎么想，怎么做，从中感悟到课文作者明在写秋雨，暗在吟秋天，使学习课文成为学习语言、积累语言过程，成为寻找美、发现美、展示美、创造美过程。） 　　四、拓展延伸，指向生活实践 　　1.让学生联系全文内容思考并回答：为什么说秋天雨带给小朋友是一首欢乐歌？ 　　2.你会采用什么方式把这么美景色永远留在脑海里？请选择你最喜欢句子或者是段落读一读，背一背，并在摘抄本上摘抄自己喜欢词、句、段。 　　3.作业练习： 　　（1）拓展活动：美丽、丰收秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，你可以邀请爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到秋景写下来。 　　（2）用你手中画笔为你喜欢课文内容设计一幅图画在班上交流。 　　（3）搜集课内、课外描写秋天文章、诗歌贴到班级墙报上，供大家一起欣赏。 　　（旨意：语文课程标准指出，要创造性地理解教材，积极开发课程资源，引导学生以课本为基点，扩大阅读面，大量积累语言。当学生从课中体会了秋天美好，感受到课文语言美时，可以让他们根据自己不同生活经历与不同情感体验，进一步感受文章所体现积极生活态度，使个性得以张扬。扩展作业意在进一步开放课堂，引导学生从自己生活中去发现美、创造美、展示美，拓展语言积累与运用空间，