《经济法》教学中运用案教学法之研究.doc

第 PAGE 页 《经济法》教学中运用案例教学法之研究 　　著名职业教育家石伟平先生指出，“职业教育不同于以掌握符号知识为目标普通教育，它是一种定向明确从业准备教育，其所培养学生必须能够有效地完成工作任务。”《经济法》作为高职高专院校中经济管理专业类一门基础学科，是一门实用性很强，涉及领域非常广泛且影响面较大课程之一。为把经济法知识有效地融入学生未来工作实践中，现结合我们教学实践，就《经济法》课程教学特点进行剖析，并对课程案例教学改革提出一些粗浅看法，与各位同仁交流剖析。 　　一、《经济法》教学特点 　　1.内容多，课时少。《经济法》作为我国社会主义市场经济实行“依法治国”一项重要法律，它涉及法律制度很多。从市场主体法、市场规范法、市场运行法到宏观调控法等，单就单行法就有二十个左右。 　　2.知识点雷同多，专业特征与重点内容不够充分。作为教师都知道这一点，即使我们使用是同样教材。教师也应把握各自不同侧重点。而在具体教学实际中，好些教师往往忽视这一点，不知是出于什么原因，教师将同一份教案应用于所有专业每一个学生。这很显然是违背了不同专业存在不同培养目标事实，忽视了不同专业学生在知识结构上差异性。 　　3.教材质量参差不齐，良莠混杂。教材是学生学习之托，教师施教之据，它在整个教学活动中占有非常重要地位。科学合理教材有助于教学质量提高，因此，教材设置质量直接影响着我们教师教学质量。 　　二、案例教学法概念 　　案例教学法是通过对一个具体教育情境描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论一种教学方法。该教学方法最初由西方法学界、医学界运用，逐步转向管理学界、教育学界。1910年，科普兰（Copeland D.）博士在哈佛工商学院最先使用讨论法进行工商管理教学。1921年，科普兰在律师出身、受过正规案例方法训练校长多汉姆建议与鼓励下，出版了一本案例集。 　　案例教学法在《经济法》课程教学中可谓最得天独厚。因为在我们生活中，有太多鲜活案件可以作为案例素材，各种各样案件为进行案例教学提供了基础。在这样一个良好基础之上，如果能够按照案例教学法要求去思考、准备、操作，按照“案例——理论——案例教学模式，让学生从案例教学中学习理论知识，然后又利用学会理论知识来剖析案例，以案例为媒介进行教学，对于提高教育教学效果是大有益处。 　　三、《经济法》教学中如何运用案例教学法 　　1.案例选择要与教学内容相一致。案例教学法要取得良好效果，案例选择至关重要。教师必须吃透教材，了解实际，了解学生，依据教学目与任务选择恰当、典型案例，让学生在对案例剖析讨论过程中获得相关知识、提高专业能力。案例内容要体现一定专业知识性，不局限于某个知识点，而是要涉及多个知识点，还可以适当涉及专业以外更多领域。案例还要具有启发性。案例既要有实际情况描述，含有不同剖析角度与侧面，又要包含一定问题，特别是存在争议性问题，从而能够引发不同观点，启发学生通过这些问题判断、推理、论证，寻求问题答案，锻炼与提升学生思考角度与深度，培养学生独立思考能力。 　　２.根据社会热点教学难点，及时更新案例，提高经济法教学实效性。案例教学优势之一就是将理论与现实联系起来。而现实总是在变化。时代在变化，知识也在更新，法律在修改。丰富现实情况与相对固定法律条文之间是辩证统一关系。 　　3.就是案例教学方法要得当。案例教学方法选择一定要符合教学实际。教学实践中，有关案例教学方法有多种，如教师直接讲解、教师启发式讲解、学生先讨论教师再归纳点评、学生分组研讨等。还可以借助多媒体教学手段，一来教师不用再在黑板上辛苦地板书，因为选取一些课外案例篇幅实在比较长，用多媒体来上课话可以节省不少时间，二来多媒体教学有声有色，能吸引学生注意力。值得注意是，学生在讨论过程中，教师应坚持以鼓励为主，调动积极因素，保持学生学习热情与兴趣；引导学生剖析与质疑，并鼓励发表不同意见，让学生成为真正教学主体。有些教材在实训内容设计方面做得比较好，由课内实训与课后练习两部分组成，这样话课内实训以教师直接讲解或教师启发式讲解为主，课后练习则可以由学生先讨论，教师再归纳点评；对于一些比较复杂案情，就可以采用分组研讨、课堂上辩论教学方式，让学生从各自角度剖析案例，阐述自己观点、见解，讨论结束后教师应当指出本次案例讨论所运用理论知识，剖析学生讨论思路是否正确，剖析解决问题途径、手段是否得当，加深学生对知识理解与把握。 　　在《经济法》教学过程中，运用案例教学法，优化了教学环节，提高了教学质量与学生能力。因此，教师应高度重视案例教学在经济法教学中地位与作用，使案例教学成为经济法教学主要方式，并通过多种教学手段综合运用，提高经济法课教学效果，培养学生综合素质。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、