《牛津初中英语》教学中情景创创设的基本原则和有效方式.docVIP

第 PAGE 页 《牛津初中英语》教学中情景创设基本原则与有效方式 　　牛津初中英语课堂教学主要目是激发学生学习英语兴趣，培养他们良好学习习惯。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”传统语法翻译教学往常围绕鼓励语言点展开教学，把学生学习活动当中一个被动接受过程，挫伤学生学习主动性与积极性，导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。当前，利用情景进行教学已在许多英语教师中形成了共识。但是如何消除传统教学弊端，充分利用情景提高学生语言运用能力，还有待进一步剖析与研究。 　　一、情景创设基本原则 　　1.适应性原则。教师创设情景应与学生认知水平相适应，难度适宜。情景中呈现新语言现象要能为学生所理解或意会，或在教师启发下能被学生领悟。这是学生所熟悉环境――自己学校，他们能快速进入状态，直接进行讨论，表达个人想法。而有情景设置让学生说不出话，或者答案单一，达不到训练目。 　　2.层次性原则。针对不同水平学生与不同教学环节，情景所涉及学习内容在难易度上要层次分明。教师可以围绕一个话题创设不同情景。 　　3.趣味性原则。教师在创设情景时，应当考虑如何创设有趣味情景，激发学生学习兴趣与求知欲，让学生主动参与学习，提高课堂教学效率。 　　4.真实性原则。教师要尽可能创设真实语言情景，促进学生课堂所学知识迁徙，使学生能够将所学知识运用到生活中。 　　例如，教师创设情景可以与天气、节日、学生日常活动、时事话题或是学生感兴趣话题，如奥运会、世博等有关。这样真实情景会让学生感到亲切自然，能很快融入到话题讨论。 　　二、情景创设多种方式 　　1.用音乐创设情景。音乐能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为学生营造融视、听、说于一体语言环境。在课堂上，英文歌曲是教师与学生沟通与分享美好感受最好媒介，很多英文歌曲有奏感强，旋律优美，内容生动特点，学生在音乐声中思维敏捷、高度活跃，自然会把学生带入英语语言情景中来。 　　接下来我问道：Do you know what her problem is？成功引入本课讨论 Whats your problem？ 　　2.用游戏创设情景。爱游戏是孩子天性，利用游戏来进行课堂教学导入，不仅活跃了课堂氛围，使学生得到愉悦感情体验，而且有助于集中学生注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。游戏能把教学中枯燥无味语言现象变为学生乐于接受语言交际情景，使学生在玩中学，达到寓教于乐教学效果。 　　3.用生活实例创设情景。以学生生活经验为出发点创设情景，可以让学生在熟悉情景中交流思想，表达情感，将知识转化成能力。 　　例如，在《牛津初中英语》中7A Unit 4 Food 中，我创设了与平时生活相关情景――在学校食堂就餐。首先，向学生展示学校食堂中食物图片让学生挑出不健康食物，并谈论健康一日三餐应该是怎样。这样教学设计为学生创设了真实情景，提高了学生学习积极性。 　　4.用戏剧创设情景。杜威说过：“为激发学生思维，必须有一个实际情景作为思维开始阶段。”表演式导入就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习最佳状态。比如，教师可事先通过成绩好学生进行改写成简单易懂剧本，再由学生进行简单排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生语言表达能力，又满足了学生表演欲，使班上学生在不知不觉中陶醉于英语语境中。 　　5.用实物创设情景。教育家夸美纽斯提出教学要先示实物，后教文字。实物具有形象、直观特点。利用实物创设情景可以更好调动学生各种感官参与学习活动，帮助学生更好地理解与记忆新知识。 　　三、情景创设注意事项 　　1.情景创设要紧扣课堂教学中心。新课导入要紧扣课堂教学中心，要与教学目标密切相关。有情景趣味性很强，能够吸引学生注意力，但是与教学内容关系不大。这样设计往往失去其应有效果，让人觉得生搬硬套。因此，情景创设一定要根据既定教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标实现，使之成为完成教学目标一个必要而有机部分。 　　2.情景创设从学生实际出发。学生是教学主体，教学内容好坏，要通过学生学习来体现。因而情景创设要从学生实际出发，要照顾到学生年龄，性格特征。设计教学活动应使大多数学生都有能力参与。 　　3.情景创设要简洁明了。情景创设要短小精练，要把握好时间，切记其只是一种准备教学活动，其主要功能是为新学习做好充分心理准备与知识准备，切忌喧宾夺主，抓不住重点。 　　四、结束语 　　情景在英语教学中起着非常重要作用，能够营造良好语言环境，并能充分调动学生非智力因素，促使其主动学习与运用语言。根据教材内容精心传说与学生学习内容、生活实际相契合情景，并灵活运用情景组织课堂教学，能给课堂带来良好氛围，高质高效完成教学任务。 希望以上资料对你有所帮