《科学探究平面镜成的像》的教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《科学剖析平面镜成像》教学反思 　　有效教学实际上是通过一定教育活动,使学生学习达到预期最佳效果。如何在课堂教学中让学生高效汲取人类在社会历史实践中积聚起来文化科学知识?通过对物理知识学习,理解知识,激活、丰富与提升学生原有经验,掌握科学方法,建构属于学生自己知识框架,从而提升学生综合素养。我觉得作为一名初中物理教师,要提高课堂教学有效性,必须把握好教学时机,如在光学部分重要课题《科学剖析:平面镜成像》新课教学中,应关注有效教学至关重要五种行为。 　　平面镜成像是光学中重要知识内容,是光反射知识延伸, 是光反射现象重要应用,也为学习光折射知识打下基础,本节课主要在平面镜成像实验剖析中,要解决两个问题:一是掌握平面镜成像特点,二是要学习实验剖析基本思路。让学生建立“像”概念,为进一步学习凸透镜奠定基础。如何在一节课四十五分钟内,高效完成教学计划,突出重点,突破难点,就应从有效教学理论出发,结合《科学剖析:平面镜成像》新课教学剖析有效教学至关重要五种行为:清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。 　　一、在教学中如何清晰授课 　　课堂教学成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰。一般地说,学生对教材学习主要是循着教师思路进行,因此教学思路就有了鲜明实践性特点。它不只存在于教师头脑中、教案中,而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰,物理课就会呈现清晰,学生思维也会渐渐清晰,从而会获得创造性思维启迪。如《科学剖析:平面镜成像》新课教学,本课前后章节之间逻辑联系紧密,进入每一新课题开始,告诉学生,他们将要学习课题在较大知识单元中一部分及其地位,让学生自行构建知识框架。开始教学时,首先强调本章内容是光学基础知识,是在学习了光传播与光反射规律基础上,进一步学习认识平面镜成像特点、原理与应用,既与生活联系紧密,又是学生首次接触“像”这个新概念,后面又将学到凸透镜成像,所以,本节课既是对光反射规律一个延续,又为以下知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下重要作用。 　　首先以两个提问,复习前期知识:1.光反射定律内容是什么?2.人眼为什么能看到本身不发光物体? 　　检测学生前期知识储备好没有?建立完整知识框架,并能与已掌握知识发生联系,有助于光学知识系统形成,才能清晰授课。 　　弄清学生是否已掌握了与任务相关先前知识,及时查漏补缺。根据不同课题可用举例、图解与示范等多媒体技术运用,利用视觉效应辅助解释与强化重点,重述要点,每一节课结束时进行小结,并为下一课题埋下伏笔,给学生带来一种完整与延伸感觉,刺激学生最近发展区,丰富学生知识框架,并增加学生注意力保持期,提高课堂教学有效性,为提高解决物理问题能力打下坚实基础。 　　二、多样化教学 　　多样化教学是指多样地或灵活呈现课时内容。丰富教学最有效方法之一是提问题,可以问许多不同类型问题,如果把它们与课时节奏与序列结合起来,就可以产生出富有意义多样教学。如《科学剖析:平面镜成像》新课教学中用四幅美丽图片创设情景,引入课题。让学生找出这些图片共同特点。给平面镜下个定义。 　　让学生集体照镜子,并比较手与镜子中“手”大小与位置,提出两个问题:1.研究物体在平面镜中像大小与物体大小有什么关系? 2.研究像到平面镜距离与物体到镜面距离有什么关系? 　　在课题引入五分钟内,变化呈现方式,从欣赏美丽图片到找出图片共同点再定义平面镜,然后集体照镜子并比较物像大小与位置,最后提出问题。 让学生大胆猜想与假设,制定计划与设计实验,这是本节课重点。要让学生展开想象翅膀,结合教材,通过讨论,确定实验器材,制定实验计划及实验步骤。把学生想法与参与者纳入教学进程中,如此能在实验中发现问题,学生讨论交流,以对话为路标,来经历这个设计过程。 　　以下列问题为主线辅助学生设计实验:如何比较物像大小?用了什么实验方法?用镜子还是用玻璃板来做实验,哪一面面对自己可使像更清晰,减小误差?在测量物距与像距时,怎样让实验误差减小又测量方便?观察桌子上纸,有什么发现? 物与像位置如何标记?我们需要经过多次测量才能得出科学结论,如何实现多次测量?用怎样方法判断平面镜中像是实像还是虚像? 　　通过分组实验,让学生自己动手,一步步剖析出结论,自己总结出平面镜成像规律:像与物体大小相同;像与物体到镜面距离相等;像与物体连线与镜面垂直;平面镜所成得像是虚像。 　　为了记忆方便,简化为等大,等距,垂直,虚像。组织学生完成了实验剖析后,提出平面镜成像原理是什么呢?提问:1.人眼是怎样看到物体?2.人眼是怎样看到平面镜中像? 　　然后根据光反射定律画出物所对应像点,用纸条模拟演示过程,学生可进一步形象直观地认识平面镜成像物理过程,从纸条折叠与展开过程中能形象生动地认识物像关于镜面对称关系。