初中生物_食物链和食物网教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“食物链和食物网”教学设计 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 温故而知新 从图片中你能发现哪几种生物？它们属于生态系统中哪种成分？ 学生观察并回答： 生1：树、蝉、螳螂和黄雀 生2：它们都属于生物成分 强化知识的识记和落实、导入新课的学习 创设 情景 提出 问题 提问：在这段动画中，树、蝉、螳螂和黄雀之间是什么关系？师：这种吃与被吃的关系在生物之间是普遍存在的，这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。今天我们就来一起学习有趣的食物链。 板书课题：第二节 食物链与食物网 学生观看、讨论、回答： 生1：几种生物之间是吃与被吃的关系 通过设疑激发学生探究兴趣，从而引入课题。 自主 学习 合作 探究 自主学习课文P58和P60-P61内容，完成助学P32“自主学习目标1”，并思考以下问题： 1.什么是食物链？ 2.食物链的起点和终点是什么生物？ 3.图6.2-5中这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？ 4. 要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？ （时间：4分钟） 师问：四位同学的书写正确吗？为什么？ (师指导学生更正食物链书写的错误。) 过渡：要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？ 师生共同总结：食物链书写注意事项： （1）食物链只包括生态系统中的? 和 ，不包括生态系统中的 和 。 （2）食物链总是以?? 开始，箭头应指向?? 者。把? 写在最后。 小试牛刀：判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。 （1）树→虫→食虫鸟→细菌? （2）阳光→小