生命因你而精彩.docx

生命因你而精彩 高一年级 王刚 3月30和 31日两天，在我校政教主任朱宏伟的带领下，参加了洛阳市 2013 年的中小学班主任培训——《 2013 年全国优秀班主任班级管理艺术暨师德建设 峰会》，聆听了来自江苏的全国优秀班主任许嫣娜老师的《角色与门：班主任成 为学生生命成长的重要他人》 ；来自浙江的全国优秀班主任方海东老师的《追求 一种别出心裁的教育——班主任工作中的创新意识》 ；来自北京的全国优秀班主 任王君老师的《走出师爱的误区》 等三场专家的精彩报告， 报告会后，感受颇深， 感悟更多。 深感班主任管理艺术的魅力与精彩， 更感到班级管理不但是一门艺术 更是一门技术。 一、班主任要成为学生生命成长的重要他人 重要他人，美国心理学家 Harry Stack Sullivan 提出的心理学和社会学都关注 的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物， 重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍 水相逢的路人或不认识的人。 班主任要成为学生生命成长的重要他人， 我认为有 以下几点： 1、用教师的人格魅力去影响学生。在美国电影《生命的乐章》里，学生集 会曾说过 “霍兰老师对我的一生有深远影响，对我们许多人的一生亦然。据说他 经常在写交响乐，那曾经令他渴望功成名就的交响乐，但他没有因为音乐发达， 也没成名，除了本区，所以他或许会以为自己很失败，但他错了，因为我认为…… 他的成功比功成名就更了不起。 环顾你四周的人吧， 这里没有一人不曾受你影响， 全因你，我们都成了更好的人。 我们是你的交响乐， 我们是你作品的音符和旋律， 我们是你生命的乐章！ ”虽然我们没有做出惊天动地的什么大事业， 但是教师的 人格魅力在学生成长的过程中对学生的成长产生了重要的影响， 我们要做的最重 要的一点就是让学生成为一个更好的人，不管是他们的思想还是人格。 2、学生的成长是教师实现个人人生价值的体现。教师在学生的成长过程中 要让学生有以下五个感受：安全感、崇拜感、亲密感、成就感和敬畏感，当然在 这五种感受中不同的学生有不同的侧重， 2000 年当选迪士尼年度教师，曾三次 接受美国总统及夫人邀请带学生做客白宫， 《55 条班规》的作者罗恩克拉克通过 教师生涯实现了个人的人生价值， 他通过自己的努力和制定的一条条详尽的约束 学生细节行为的班规， 将一个个学生培养训练成了人格高尚、 懂礼貌、 素质高的 健全人。 3、班主任为何要成为学生成长过程中的重要他人？从时间的纬度上来说， 学 生在校一天的时间可能影响学生一生的时间， 从空间的纬度上来说， 班主任是现 实班级生活的创生者和编织者， 面对的是客观存在的实体——班级。 学校生活无 可避免地要与世界发生关系， 而这种开放性的生活带给学生的影响是持续的， 是 绵延的，使学生带着深刻的作用从一个缩小了的小社会——学校， 主动地奔向一 个真实的大社会。 4、班主任工作应该怎样成为学生成长的重要他人？ （1）与学生一起共甘甜同苦辣，应该成为学生成长的追随者和引领者，最 主要是要引导学生， 而不是时时处处去堵学生， 往往我们堵住了学生在学校里看 得见的行为， 堵不住的是在学校外看不见的行为， 最终的结果是堵住了到哪里都 看不见的情感。 所以很多问题的处理就像大禹治水， 用疏而不是堵， 而不像在大 禹之前的鲧的治水，用堵的方式，结果水灾泛滥。 （2）巧妙利用学生制定的公约来约束学生。学生的现身说法在一定程度上 比我们班主任强制制定的规则或喋喋不休的说教要管用的多。 因为从学生的现身 说法来制定的规则可能更适合学生， 利用公众的力量要比我们班主任的单打独干 要有力量的多，在一定程度上更有让学生信服的力量。 （3）班主任成为家校和谐共进的沟通者和协调者， 孕育重要他人之亲密感。 面对全体， 可以使用致全体家长的一封信的形式， 面对个人， 可以使用悄悄话的 形式。一些家长的现身说法比我们班主任的现身说法要更切合学生的实际情况， 这点对于我们年轻班主任来说更具启示意义和借鉴作用。 面对学生使用的悄悄话 可能更能体现学生的自尊心， 对学生是一种更加强烈的心理暗示， 使学生的心更 加贴近教师的心，形成学生与老师的亲密感。 （4）教师要更加勇于承认自己的错误。俗话说： “金无足赤，人无完人。 ” 教师也会像月亮， 有出现残月的时候， 当教师也不可避免会犯错误， 在对一些学 生的教育上可能会出现偏差， 要能够勇于承认自己的偏差， 及时纠正自己的偏差， 这在学生中丢的不是自己的面子，而是切切实实地维护了自己在学生中的信服 力，给学生以安全感和敬畏感。 二、班主任在班级管理工作中要有创新意识。 教育在一定意义上来说就是教师与学生在一起做成长的游戏， 也就是和学生 一起过日子。 在过日子的过程中不可