现代教育技术基础详解.docxVIP

第一章 现代教育技术的基本概念 信息技术的进步 ，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击， 引起教育的重大变革， 包括教 育思想、教育内容、 教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。 它使教育 由一次性教育想终身教育转变、 由精英教育向大众教育转变、 由传统民族性教育向现代国际 化教育转变、 由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变， 而且对人们传统 的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。 P2 信息技术 是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。 其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、 卫星电视广播技术、 多媒体计算机 技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。 P2 美国AECT1994年对教育技术的定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、 利用、管理和评价的理论与实践。 P3 科学技术的进步与教育技术发展（图表） P5 现代教育技术的理论基础： P6 1、 视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须 遵循的重要规律与所依据的理论基础。 2、 学习理论。 它使阐明人们的行为变化如何产生， 揭示学习是依据什么机制而形成的理论。 它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。 3、 传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过 程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它 是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。 4、 系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具 有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用 现代教育技术必须依据的基础理论之一。 经验之塔（解释、内涵） “三类十层” P7 经验之塔的基本观点： （戴尔） P9 1 、 宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 2、 教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。 3、 教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 4、 在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。 5、 位于宝塔中层的视听媒体， 较语言、 视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验， 并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。 6、 应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验上花很多功夫？陷足在具体经 验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样 大。如果教学太过具体化，那就没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是 理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体的程度。 封闭系统和开放系统、动态系统和静态系统 .P23 第二章 现代教学媒体的基本性质 现代教学媒体， 就是指直接介入教学活动过程， 能用来传递和再现教育信息的现代化设备 （硬 件），以及记录、储存信息的载体（软件） ，如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和 录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与 CAI 课件等。 P31 现代教学媒体的分类（图表：选择题） P30 媒体的教学功能 : P35 1、 表现力：是指媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。 2、 重现力：是指媒体不受时间、空间限制，把记录、储存的内容随时重新使用的能力。 3、 接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者范围。 它可以分为无限接触面和有限接触面。 4、 参与性：是指在媒体使用过程中，学生有共同参与活动的机会。它分为感情参与和行为 参与。 5、 受控性 : 是指使用者对媒体的操纵控制的难易程度。 环境的三种类型 （威尔生《建构主义学习环境——教学设计的案例研究》 P65 以 PC 为基础的学习环境； 以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、 虚拟的学习环境。 学习环境 理解为学习者学习发生的 “地点” 和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种 支持条件；在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教 室、管理者在内的各种支持服务， 是完成教育、 教学任务， 提高教育、 教学质量， 实现教育、 教学目标的重要因素， 广义上也包括社会和家庭所提供的学习条件； 也可以抽象地理解为学 习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源， 并相互合作和支 持的场所。 信息技术的 核心是计算机、 通讯以及两者结合的产物——网络。 这三者是一切信息技术系统 结构的基础。 P69 数字化学习环境的基本组成部分（图表 +文字） P70 第三章 数字音像媒体 音像数字化处理 是