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C语言教学模式改革探究 摘 要： C 语言作为编程语言的基础课程， 是高等院校 计算机相关专业的必修课，其目标是培养学生的计算机思维 能力以及解决问题的能力 [1] 。但在传统教学模式下，学生缺 乏练习，缺乏兴趣。因此，笔者根据在讲授 C语言过程中出 现的问题，结合学生特点和专业定位，进行深入思考，提出 了教学模改革创新，将传统的“ 48+16”教学模式改为“ 64学时理论实践同步” 了教学模改革创新， 将传统的“ 48+16”教学模式改为“ 64 学时理论实践同步” 的教学模式。本文深刻总结了传统教学 模式中存在的弊端， 详细阐述了教学模式改革中各项改革实 施细节。 关键词：C语言；能力培养；教学改革 中图分类t=r.号： 中图分类 t=r. 号： TP391 文献标识码： A Abstract ： As the basic course of programming languages ， C Language is a compulsory course for computer-related majors in colleges and universities.It aims to cultivate the students ability of thinking and solving problems in the field of computer science.But，in the traditional teaching mode ，students do not have enough practice and enthusiasm.Thus ， Based on the problems existing in C Language teaching process， the paper integrates the students characteristics with the majororientation ， and accordingly proposes a teaching mode reform and innovation ， which converts the traditional 48+16 teaching mode into the 64-hour theory-practice paralleled teaching mode.This paper summarizes the drawbacks in the traditional teaching mode ， and elaborates on implementation in the teaching mode reform process. Keywords：C language； ability training ； teaching reform 引言( Introduction ) C语言程序设计作为编程语言类的基础课程，在高等院 校计算机相关专业开设，该门课程作为计算机相关专业编程 语言的基础课程 [2， 3]，是非常好的入门选择课程，它不仅 仅能培养学生的专业技术，使之能够有一技之长，还能培养 学生的计算机思维能力，使之能够用计算机的思维进行分析 问题和解决问题。该门课程结合软件、硬件，在学科设置中 起到举足轻重的作用 [4]。 C语言教学现状及存在的问题( C Language teaching status and problems ) 目前全国高校采取的教学模式均为传统教学模式，课程 共 64 共 64 学时，其中 48— 52学时在教室进行，设置 12到16 学时的实验。该种教学模式主要是“教师讲解，学生听课” 为主。 C 语言因其丰富的数据类型、数据结构、运算符，可 以操作硬件，不依赖硬件，目标代码高效以及可移植性强等特点，使得在学习和讲授的过程中理论性太强，造成教学效 果不理想的状态 [5， 6]。分析存在的问题主要有以下几点： 1）教学目标不明确 编程类课程的目标是能够让学生通过一个学期的学习 掌握一门计算机语言，理解计算机的运行方式、计算机语言 的本质特征， 培养计算机思维能力， 为后续的课程做好准备。 绝不仅仅是通过期末考试，拿到好成绩；通过计算机等级考 试，拿到证书。因课时的有限性，教师在讲授过程中重点讲 解考试涉及章节， 如顺序结构、 选择结构、 循环结构、 数组、 函数等，而对指针、结构体、预处理等章节的讲解会降低深 度。给学生造成学习课程是为了考试，而非完整掌握一门语 言的精髓这样的错觉。在学期末学生对部分章节内容只有简 单的了解，没有深刻理解。 2）理论学时多，实践学时少 该门课程一共 64 学时，其中理论学时 48，实践学时 16。 按照课程比例，学生上