基于两的种教育公平理念的数学教学公平.docVIP

第 PAGE 页 基于两种教育公平理念数学教学公平 　　一、教育公平理念与数学教学公平 　　1.教育公平两种理念 　　在诸多关于教育公平观点中，大都折射出两种公平理念：一是尊重权利说，二是尊重差异说。尊重权利是指受教育权是人基本权利之一，教育公平要着重保护人这一权利。体现尊重权利典型理解是：教育公平是教育“质”范畴，是相对；在教育活动中公平对待教育对象及其评价；教育公平包含平等性与合理性，其观念基础是平等理念；教育起点平等是教育权利平等；教育平等不应被理解为教育上“相称”[1]。此种观点强调教育公平是相对，其本质应体现社会平等、比例平等或实质平等，在基础教育阶段，受教育是人基本权利，这种权利获得不需要竞争，各级教育机构要予以绝对保证。与之相比，高等教育则有所不同，属于人较高权利，只能实现比例上平等，使有能力接受此阶段教育学生都享有均等机会。而“相称”体现是教育对象个体特性“应得”需求，对人基本权利做出了人为修改。尊重差异是指教育公平要体现人差异性，将有限教育资源进行高效使用，使人得到应有及充分发展。体现尊重差异典型理解是：在教育公共资源配置或供给过程中按照“其所应得”原则使资源与教育对象形成“相称”关系，充分实现教育资源平等、均衡、合理安排与有效利用[2]。据此，教育公平就是要体现对个体差异尊重，要求公平同时还要兼顾效率与质量，但问题是：如何裁定“其所应得”？由谁来裁定？