基于个性化学习理念的语文主的题阅读活动研究.docVIP

第 PAGE 页 基于个性化学习理念语文主题阅读活动研究 　　开展主题阅读是语文课堂教学重要补充与有效延伸，通过制定主题，教师可以引导学生有计划、有层次、有目地开展专题阅读，使阅读内容指向明确，在积累知识、拓展视野同时，更好地提升语文课堂教学质量。主题式阅读能更早、更快、更好地培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以达到“多读书，好读书，读好书，读整本书”阅读目标。 　　一、 缘起：零星散落独特体裁 　　寓言在语文课本中是一种独特体裁，苏教版语文教材在寓言主题选编中，呈现出零星散落现象。首先并不是每一册都有寓言选文，不同学段差别很大。其次，学段越低教材入选寓言越多。其中第一学段寓言选编最多，共有13篇，第二学段、第三学段一共才11篇。而二三学段学生年龄特征与思维特征呈现出形象思维向逻辑思维积极转变，此时借助寓言这个特殊题材可以有效地帮助学生完成这一转变。同时，寓言特有表里结合，也会帮助学生通过层层剖析，更好地认知世界、认识规律，形成个性鲜明独特体验。 　　二、 明晰：螺旋上升关键价值 　　以“寓言”为内容开展主题阅读，旨在挖掘、提炼出寓言这一特殊题材独特价值。教师必须要有整体意识，进行顶层设计时应先规画出各个不同学段目标与重点，发现其阶梯式呈现、展示规律，让每个学生都能得到适切、充满个性发展。在三年级时开展这一主题阅读，是充分考虑学生通过第一学段学习已经具备语感与知识