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生本教育理念 时间:2010.3.25 地点哙议室 主讲：唐 红 一、生本教育是什么？ 1、 是一个在研课题。十五期间全国教育科学规划教育部重点课题（11 年，涉及100多所学校27个省市，是一个整体改革项目） 最初起源于广东省教育科学研究所（郭思乐教授主持）的生本教育体系研究?他们 在研究中发现，过去老师一些苦教不果的东西?在某种考虑 儿童天性的教育条件 下使儿童对学习变得兴奋不已，每个事实都在彰显孩子们的潜能无限 ，都在呈现 着他们是天生的学习者，并由此带来极高的学习效率?实践证明，零敲碎打的改革， 已经不足以解决今天的问题了 ?我们过去当然也承认教育存在的问题 ，但我们一 般都认为，这是高考指挥棒的毛病，而不是体系自身有何不妥.但是，我们想要说明 的是，我们原来的体系基本上是一种师本的教育体系 ，也就是一切都是为教师好 教而设计的，以教师为中心的?过去我们也认为，教师好教就是学生好学，然而现今 研究的成果表明，两者并不等价,而且，有许多时候甚至是对立的?我们需要为学生 设计一种以学生好学为中心的教育体系?生本教育研究，在九五期间作为广东省 哲学社会科学重点研究项目，十五期间作为全国教育科学规划教育部重点课题 进行研究. 2、 是一个理论体系。生本教育是一种理念，“快乐、素质、成绩”是生本 的美好理想。生本教育是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教 育?真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。生本教育的深层意义，其实就 是已生命为本。它区别于为教者好教而设计的师本教育。（师本、考本、本本我 们统称为师本教育休系）生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具 有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能 在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重，信任和爱是 教育成功的秘决?（天性：好奇、求知、渴望得到认同） 关于两种教育体系 （师本教育与生本教育的区别） 我们原来的教育体系基本上是一种师本的教育体系，也就是一切都是为教师 的好教而设计的，以教师为中心的?过去我们也认为，教师好教就是学生好学，然而 现今研究的成果表明，两者并不等价，而且，有许多时候甚至是对立的?我们需要设 计一种以学生好学为中心的教育体系 ?原因很简单：整个教学的目的和教学过程 的终端，是学生的主动发展，而不是教师善于教. 靠着过度分析的教材，我们的学生就没有时间和空间可以施展，成为主体 就是一句空话。又如，如果不尽早给学生发现和思考的工具的话，他们就只能 处处依靠教师，把他们叫做主体，也充其量是个没有资本的老板或者是高级打 工者，而不是真正的主人。 学生是一个个生命实体。 美国教育崇尚创造性，不注重对儿童的规定和限制，特别是不重视作为社 会的或人类的规范的那样一些工具性的知识；我国的传统教育崇尚循序渐进， 强调对儿童的规范，不注重儿童天性的发挥。双方的改革，都是朝着自己的薄 弱方面进行，这都取决于内部的需求，是内部的矛盾运动。 在课堂上学生的意志服从教师的意志。但他还有自身规律所反映的自然意 志，人的自然意志不屈从于外部压力，只要你的做法违背了人的自然，人的自 然就要加心报复，并且表现为一种隐性而长期的过程。譬如，日复一日，突然 有一天，儿童彻底地对这门学科感到厌烦了，而且永远地成为差生了。这是儿 童自然意志的宣示，不以我们的意志为转移，正像今天大自然的报复一环境污 染、威胁生存，我们对此始料不及一样。 抛秧的启示一一尊重人的内部自然 在拔秧和密植插秧中，固然贯注了我们的丰收意愿，却破坏了秧苗自由生 长的规律，抵触了秧苗的自然意志。反之，小块状抛秧符合秧苗的生长规律。 让学生在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发展学习 天性，发挥学习潜能。（今天我们是不是教得太多了，就像插秧插得太密了，油 多煮坏菜了。 作为人的生命体，他们的工作是要改变生命体。而尤其是作为人的生命体， 拥有自己的主观意志和他的发展的自然意志，我们的工作者必须适应他们合理 的主观意志和自然意志，也就是儿童的天性，只有这个时候，我们的工作才是 最有效率的，否则 我们的工作，很有可能起到相反的效果。这样，我们可以得 出一个结论：教育者的意志不等于被教育者的意志，教育设计不能仅仅依据教 育者的意志，更重要的是应当研究被教育者的意志。 “当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状 态，忘我地工作，工作得非常好。我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适 合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上， 甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空 前提高了。从这一方面说，所谓适合儿童的教育，就是生本教育。也就是说， 我们只要给了儿童生本教育，他们