用uml的软件工程设计.docx

flUk i 1 in .?沁 亠■ mlMirl 学生:学号: 《微机原理》网上学习系统(E-learning 《微机原理》网上学习系统 (E-learning分析与设计建模报告 Rati onal Rose是分析和设计面向对象软件系统的强大的可视化工具，可用来先 对系统建模,再编写代码，从而一开始就保证系统结构合理。 利用模型可以更方便 地捕获设计缺陷，从而以较低的成本修正这些缺陷。 Rational Rose支持业务模型，帮助了解系统的业务，有助于系统分析，可以先设计 使用案例和Use Case框图，显示系统的功能。也可以用In teraction框图显示对象之 间如何配合,提供所需功能。Class框图可以显示系统中的对象及其相互关系。 Component框图可以演示类如何映射到实现组件。最后，Deployment框图可以显示 系统的网络设计。 在传统过程中，我们采用的步骤如图1所示 O需求需求 O 需求 需求 Bob 图1传统软件开发过程 用户的需求被建成文档，但设计在Bob的脑子里,因此只有Bob知道系统的结 构。如果Bob离开,则这个信息也随他一起离开。如果你代替 Bob，则你会知道要 了解一个文档不足的系统是多么费事。 Rose模型采用的过程如图2所示。 需求 图2 Rose模型采用的过程 设计被建成文档，开发人员就可以在编码之前在一起讨论设计决策了 ，不必担心 系统设计中每个人选不同的方向。 下面以《微机原理》网上学习系统（E-learni ng为例说明分析与设计建模过程. 一、系统分析模型 1、用例图 系统,子系统或 类与外部的参与者（actor交互的动作序列的说明，包括各种序 列和出错序列,用例分析可以认为是对系统功能的分解，把一个系统分解成若干个 功能，确定用例的粒度（功能如何细分一般控制在20个左右，用例是系统级的，抽象 的描述，不是细化的（只说明做什么，而不关心怎么实现具体的做法，对复杂的系统可 以划分为若干子系统。 获取用例（分析系统需求步骤：活动者希望系统执行什么任务；活动者在系统中 访问那些信息（创建存储，修改删除；需要将外界的那些信息提供给系统；需要将系 统的那些信息告诉活动者；如何维护系统。 识别活动者（系统参与者就是活动者：谁向系统提供信息；谁从系统获取信息；谁 操作系统;谁维护系统；系统使用那些外部资源；系统是否和已经存在的系统交互； actor不仅仅是人,而是指代表某一种特定功能的角色,一个人可以对应很多个actor 可以指外部系统或设备，如果一个角色的操作由另外一个角色代理完成，需要建立依赖关系。对于《微机原理》网上学习系统来说，教师是一个活动的参与者（角色，学 生也是一个活动参与者（角色。在系统中，用例有:资源共享、作业管理、成绩显 示、在线考试、课程论坛、提交作业。还有一些抽象用例，不是有用户直接驱动的 如:作业公布、批改作 业、课件下载、资料上传下载、工具上传下载 《微机原理》网上学习系统的系统 用例图”如图3所示 节科二却下低f ir.Jy 3fttuEhrJt)2intlude曲料K用--Cifi-eJudes-忡応焊Yihchi 节科二却下低 f ir.Jy 3ft tuEhrJt) 2 intlude 曲料K用 --Cifi-eJudes- 忡応焊Yihchi御 虹佯业 札苦作业 __ 图3系统用例图 2、活动图 活动图是任何系统活动以及活动之间数据流或判断的可视表示。 活动图提供 了多种不同的业务流程视图。具有以下用途：描述活动之间的数据流或判断；提供 多种不同的业务流程 视图;描述用例中出现的活动；使用不同的非连续符号显示多 种不同的活动；显示并行线程。 《微机原理》网上学习系统的系统的 学生活动图”如图4所示。 教师活动图 如图5所示。学生进入系统的活动：首先登陆，登陆成功后，进入系统，可以在系统上进 行资源共享”下的 课件下载”、提交作业”、在线考试”、课程论坛”、退 出系统”等活动。教师可以进行的活动：首先登陆，登陆成功后，进入系统,可以在系统 上进行 资源共享”下的 课件制作与发布”、作业管理”下的 作业批改和成绩公 布”、在线考试”下的 在线阅卷和成绩发布”、课程论坛”、 退出系统”等活 图4学生活动图  图5教师活动图 二、系统设计模型 1、类图 类图描述系统中类的静态结构。不仅定义系统中的类，表示类之间的联系如关 联、依赖、聚合等，也包括类的内部结构（类的属性和操作。类图描述的是一种 静态关系，在系统的整个 生命周期都是有效的。对象图是类图的实例 ，几乎使用与 类图完全相同的标识。他们的不同 点在于对象图显示类的多个对象实例，而不是实 际的类。一个对象图是类图的一个实例。由 于对象存在生命周期，因此对象图只能 在系统某一时间段存在。 包由包或类组