初中生物_物质运输的器官教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《物质运输的器官》第一课时教学设计 版本： 课题： 物质运输的器官 主 备 人： 学科： 生物 年 级： 七年级 课时安排： 1课时 【教材分析】 “物质运输的器官———血管”是生物七年级下册第三单元第三章第二节的内容。在此前的“人的生活需要营养”一节中涉及“营养物质由毛细血管吸收”和“人的生活需要空气”一节中涉及“气体通过毛细血管，在血液和组织细胞、肺泡之间扩散，气体在血液中运输”的知识，因此学生对血管的概念已有所涉猎。教材由学生熟悉的采血、青筋、脉搏等引入，从结构、功能、分布等方面阐述了动脉、静脉、毛细血管的特点。其中，血管的结构功能特点是本节的重点，也是学习心脏、血液循环的基础和关键。 在本节教学中，从知识的全面性和延续性，以及实际生活中的应用性等考虑，融入了血管的血液流速、出血特点、止血方法、血管和心脏的关系等相关内容。通过测脉搏、摸“青筋”、静脉注射等生活现象，引导学生观察、体验、实验、列表对比，梳理辨别三种血管的结构和功能特点，分析理解血管结构和功能相适应这一难点。在此基础上，通过小组合作模拟游戏，自主探究心血管关系并贴图、展示，将抽象的血管概念具体化、形象化，让学生了解止血方法，初步认识血液循环。 【学情分析】 学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管的结构和功能也有一定的认识和生活经验，只是没有系统的学习，还不能分清动脉、静脉、毛细血管。另外，对血管、心脏与血管的关系等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容比较困难。鉴于此，教学中教师要很好地利用学生已有的知识和生活经验。学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管，推测其功能，用模拟游戏理解血管功能、心血管关系通过活动体验“静脉瓣”的存在，渗透着结构与功能相统一的生物学观点。整堂课在小组合作探究的过程中，通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中得出相应的结论，简洁明了，水到渠成，化繁为简。 【教学目标】 知识目标： 通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。 能力目标： 通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。 情感目标： 增强热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点 【教学重点】 通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点. 【教学难点】 通过独立进行“观察血液的流动”实验操作，培养学生观察和实验操作能力。 【过程与方法】 尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系 【教学准备】 教师准备： 制作多媒体课件、小鱼、显微镜、培养皿、纱布、水槽、鱼网、信封、纸条等 【课时安排】 一课时 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 2分钟 同学们想一想，医院采血的部位；看一看，手背上的青筋。摸一摸手腕的内侧。 这些都是血管。人身上有1000多亿条血管,这些大大小小的血管像一条条红色的河流,浇灌滋养着每一个细胞,现在就让我们乘着知识的小舟,驶入这些生命之河,感受它们的神奇和魅力。 回忆到在手指处验血看到手背上的青筋，摸到腕部桡动脉处，感到再跳动 让学生从自己去观察、体验、感受到血管的存在，引起学生的探究欲望，导入新课。 自主学习 合作探究（一） 【过渡】为了直接观察到血液在血管中是怎样流动的，我们通过实验来观察一下。今天我们请来小鱼当我们的助手。 实验：观察小鱼尾鳍的血液流动 指导学生阅读教材，明确实验目的要求、材料用具，叙述实验方法步骤。 思考问题：（1）为什么要用湿的纱布包裹小鱼？（2）显微镜应对准小鱼的什么部位，为什么？ 出示友情提示 初次观察实验 （1）带着问题有针对性的观察 在粗细不同的血管中，血液流动的速度是否相同？小鱼尾鳍血管中的血液流动方向是怎样的？ （2）数码显微镜投影，展示学生实验效果。 （3）学生明确不同血管的流速和流向都不同 5.深入观察 （1）血液速度快的血管中，血液流向有什么特点？血液流速慢的血管里，血液流向有什么特点？找到管径最细的血管，血液速度有什么特点？观察红细胞的移动有什么特点？ 提醒学生注意：观察血管时，需要找到血管有分支的部位。 指导学生展示交流，根据看到的图像，说出血管的流向。 学生阅读教材并简述方法步骤 学生思考回答： 保持小鱼的正常呼吸（2）对准尾鳍，因为尾鳍很薄。 学生分组实验后汇报观察现象：有的血管流速快，有的流速慢。有的往上流，有的往下流 再次分组观察。 展示交流：流速较快的血管中，血液逐渐的分支。流速较