基于“自我管理 自我教育 自我服务””理念的大学新生适应教育.docVIP

第 PAGE 页 基于“自我管理 自我教育 自我服务”理念大学新生适应教育 　　从中学时代走来，每一个大学新生所面临都是一个全新世界。无论是自然环境还是学习方法，无论是个人目标还是社会期望，都发生了很大变化。由于环境变化，知音难觅孤独、中心地位失落与强烈自卑心理是导致大学新生适应困难重要因素。因此，教育与引导大学生尽快地适应新环境，使新生大学生活有一个良好开端，顺利地完成由中学生到大学生角色转换，是高校教育与管理工作者面临一项紧迫而艰巨任务。 　　所谓大学新生适应教育，是指大学根据大学新生、大学与社会变化，对大学新生在自身、社会与他人等方面进行维持性、动态性、改造性与前瞻性适应与超越教育[1]。而在教育与引导新生适应大学生活过程中，坚持内因与外因相结合原则，把主动服务学生与学生自我服务紧密结合起来，积极引导与帮助大学生进行自我管理与自我教育，才能充分调动他们主观能动性，使大学新生适应教育收到实效。 　　本文从积极促进个体“自我管理 自我教育 自我服务”视角，进行了一些新生适应教育实践与剖析，沉淀出一些全新感悟与收获。 　　一、遵循“一个原则”――主体性原则 　　主体性原则[2]是指在大学新生适应教育模式建构过程中，教育者在充分发挥自身主导性同时，要将教育对象视为教育过程主体，充分尊重其主体地位，发挥其主体性。主体性原则主要是在“主体―主体”（主要包括师―生、师―学生群体、生