基于“翻转课堂”与“情境教学”二教学模式的研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 基于“翻转课堂”与“情境教学”二维教学模式研究与实践 　　随着教学改革与创新，如何在化学新课标要求下，实现更佳教学效果，打造高效课堂是众多教育者积极剖析一个课题。笔者构建了“翻转课堂”与“情境教学”二维教学模式，旨在提高学生学习效率，实现高效课堂。 　　“翻转课堂”颠覆传统“课上讲授，课下复习”教学模式，采用“课前预习-发现问题”、“课上指导-解决问题”以及“课后复习-巩固知识”教学模式，将更多主动权交给学生，提高学生参与课堂教学积极性，促使学生深入理解知识点[1]，提高学习效率，充分体现“学生为主体，教师为主导”新课标教学理念[2]。 　　建构主义理论认为，知识存在于具体、情境性、可感知活动之中，学习应该与情境化实践活动结合起来[3]。学习不是被动接受信息，而是主动建构知识。将抽象知识与具象情境联系起来，有利于学生发散思维，帮助学生建构知识网络。教师可在教学过程中为学生创设合理学习情境，引导学生运用恰当学习方法与学习工具获取知识，激发学生学习兴趣。 　　一、“翻转课堂”与“情境教学”相结合二维教学模式 　　（一）翻转课堂实施教学活动 　　“翻转课堂”授课形式，即：将知识传递置于课前、知识内化置于课上，以学生为主体[4]，具体流程[5]如下。 　　1.课前获取知识。教师依据教学目标制定一些包含教学内容教学视频，课前督促学生进行观看。学生依据自身学习特点