基于“翻转”与“案例”的中学地理教学范式探索详解.docVIP

第 PAGE 页 基于“翻转”与“案例”中学地理教学范式剖析 　　地理案例教学是在教师指导下根据教学目标与教学内容，采用案例组织学生进行教学方法[1]。翻转课堂是学生课下在网络信息技术辅助下，完成任课教师提供教学视频等学习资源观看与学习，课上师生一起进行互动交流、协作剖析等活动[2]。将翻转课堂与地理案例教学进行有机融合，可使地理教学更具活力。因此，笔者尝试构建基于翻转课堂地理案例教学模型图（图1、图2）。 　　一、教师教学过程设计 　　1.教学准备阶段――基于目标、完备资源 　　教师在开展教学设计时，应考虑到课程标准、教材内容、课程资源、学生情况、教学方法等因素。在教学准备阶段，教师首先要了解学生已有知识结构、实际需要、能力水平与认知倾向，利用“最近发展区”理论优化教学设计，进而提高教学效率，达成教学目标。其次是搜集案例资料，可搜集来自于教材、源于生活或自己编写相关资料，然后进行代表性筛选。选择案例后教师就要编写教学设计，注意尽可能详细，然后根据教学设计制作案例课件。案例课件内容包含相关视频以及案例资料与要学习掌握问题。最后，通过网络信息技术向学生提供案例课件以及教学目标，给学生布置学习任务。 　　2.课堂组织教学阶段――深入合作、引领剖析 　　经过课前知识传递，学生已通过课件掌握了部分知识，清楚自己不能解决问题。学生在课堂上有明确学习目标与基础知识结构，教师在此基础上