基于“翻转课堂””的大学生信息素养慕课化教育研究.docVIP

第 PAGE 页 基于“翻转课堂”大学生信息素养慕课化教育研究 　　“慕课”（MOOC）从2019年9月开始，在世界各地以星火燎原之势席卷而来。这场由哈佛大学、麻省理工学院与斯坦福大学等世界顶尖高校联合掀起教育改革风暴震动了整个教育界，引发了世界广泛关注与教育界对沿袭数百年教育模式重新审视。利用信息化与大数据技术提升教育质量与公平，让全民共享优质资源，满足学生个性化学习需求，已成为教育改革必然趋势。与此同时，以“翻转课堂”为手段慕课化教学模式也迅速出现。“不接受慕课就等于死”，英国南安普敦大学校长纳特比穆在会议上如此宣称，“高等学校必须要接受此项行动，并适应其教学方法，否则将面临一个非常危险未来”[1]。 　　1 我国信息素养教育现状 　　1.1 弱化学生对知识主动探求欲 　　龙宝新认为，目前信息素养课堂教学模式主要为讲授主导式[2]。讲授主导式教学模式具有一定科学性与普适性，一般流程为“复习导入―新授内容―知识巩固―课堂小结”，是目前我国信息素养教学所采用最基本模式，对信息素养教育适切性是有限。该教学模式注重学生对既定知识吸收与消化，强调知识积累与运用，与目前信息素养教学目相差甚远。如若运用该教学模式来进行大学生信息素养教育，势必会无形中弱化学生对知识主动探求欲，进而使信息素养教育蜕变为大学生成长精神囹圄。 　　1.2 忽视学生网络信息组织能力 　　目前，我国信息素养教