基于个体差异异的小学英语差异教学分析.docVIP

第 PAGE 页 基于个体差异小学英语差异教学剖析 　　素质教育目标是面向所有学生，让每个学生个性、潜力都得到最大程度发展。在这种新教育理念要求前提下，任何教学都必须要尊重这一理念，必须承认学生个性差异与发展不平衡。为了全面促进每个学生个性发展，需要在差异教学中更加关注学生个体发展细节。 　　一、差异教学中学生分层 　　学生在不同年龄阶段特点不同，影响英语学习主要因素不同，对学生进行分层依据也不同，鉴于此，将基于差异小学英语差异教学分为两个阶段。 　　1　基于个体差异低年段差异教学(1～3年级) 　　从个体差异年龄特征来看，儿童早期个体差异并不是很明显。布鲁姆通过跟踪调查，发现儿童在幼儿园与小学低年级在想象力等智力因素方面差异很小，随着年龄增大。个性差异在逐级增大。鉴于此，低年段差异教学分层。主要从非智力因素方面入手，包括：学习动机、兴趣爱好、性格等，还包括受学前教育影响认知基础与认知方式。当然。也不能忽略智力因素差别。所以，在实施差异教学中，该阶段学生分为A、B、C三层。A层为学习动机强、对英语充满兴趣、有较强表现欲、思维反应敏捷、英语基础不错学生；其他层以此类推。 　　2　基于个体差异中高年段差异教学(4～6年级) 　　在小学中高年段，学生个体差异已较为明显，造成差异主要原因与低年段也不再相同，这要求在对学生进行分层时考虑主要因素要有所变化。该阶段，主要根据学生