基于个差异的高中物理课堂教学设计与实践.docVIP

第 PAGE 页 基于个体差异高中物理课堂教学设计与实践 　　每个学生成长环境不同，每个人认知、情感与意志上也会有一定不同，使学生在接受事物程度、心理特点与行为方式上有所不同，这种个体差异是客观存在.因此，高中物理教学中，只有尊重学生个性差异，围绕学生个性建立物理情景，使每个学生都能在情景中找到自己兴趣点，进而主动地思考、交流及知识构建；教师结合每个学生特点，进行或批评或表扬适度评价，使每个学生都能认识到自己优势与不足，非常乐意接受并进行改正，逐步实现与谐课堂氛围、融洽师生关系，为高效课堂奠定基础. 　　一、围绕以生为本，尊重学生个体差异 　　每个学生都有自己优势智力领域，不同思维方式、兴趣爱好，会产生不同发展潜能.高中物理课堂教学设计中，教师要结合每个学生实际水平，由“个体”开始，尊重差异、鼓励差异，利用学生不同观点、看法，结合不同思维、角度，异中求同，加深学生对物理现象与概念理解与运用，使之更全面、更具体、更科学.例如学习有关“牛顿第三定律”时，教师点明主题情况下，给学生提供弹簧测力计、磁铁、铁钉等物品，以小组实验方式，让学生自己选择物品，使用自己方法来进行实验操作，通过学生自己观察、读数来进行剖析，鼓励学生这种不同操作方法与思维角度，培养学生“求异”能力.在学生对相互作用力方向、大小进行剖析、讨论过程中，学会总结各个数据、现象相同点，找出各个小组在作用力方向与大小之间